小组合作在初中语文教学中的合理应用

白兆欧

摘要：随着社会的进步和课程改革的发展，学校和教师越来越关注学生的素质教育。并且，以生为本的教学理念被贯彻到了日常的教学活动中。而小组合作教学的模式恰好能够满足学生的情感需求。同时，小组合作课堂从根本上发挥了学生主体作用，是引导学生主动学习的重要渠道。因此，教师在日常教学的过程中，就要注重小组合作课堂的创建。而且，教师要从学生的兴趣出发，为学生构建多样化的小组活动，从而激发学生的兴趣，使学生能够主动参与到教学活动中来，进而提高语文教学的效率和效果。当然，教师也要时刻关注学生的学习状况，从而及时对小组活动进行调整，满足学生的学习需求。本文结合笔者的实践经验，对小组合作在初中语文教学中的应用策略进行了以下几点探究。

关键词：小组合作 初中语文 合理应用 因材施教

1、合理分组，因材施教

在小组合作教学中，人员的设置是非常重要的。从常规上讲，一个小组最多四个人。而且，四个人的小组能够最大程度地发挥出小组的优势，使每一个学生都拥有平等的学习机会。因此，教师在设置分组的过程中，就要重视小组人数的分配。同时，教师要从学生的学习兴趣、学习能力和语文基础出发，将不同能力和不同水平的学生分配到一组，从而实现小组分配的最优化。而且，这样的分配形式，也能够使学生清楚地认识自己，明确自己的优缺点，最大限度地发挥出小组合作教学的内在竞争性。同时，教师要根据学生的学习能力，进行角色的分配。也就是说，在小组合作教学中，教师也要遵循因材施教的原则，从而使每个学生都能够尽自己最大的努力，最好地完成自己的学习任务。只有在这样的形式下，才能够提高小组合作教学的效率，使每一个学生都能够取得进步和发展。

比如：在《狼》的教学过程中，有的学生文言文的理解能力较强且文言文基础较好，还有的学生掌握文言文比较困难，为了均衡每个小组的整体能力，笔者就将能力较强和基础相对较差的学生混合分到了一组。并且，笔者明确了每个学生在小组中承担的角色，文言文基础较好的学生就需要翻译文中较难的部分，同时，还要引导能力较差的学生，使他们也能够掌握课文的主要内容。而能力相对较差的学生，则是需要翻译相对简单的部分。这样的合作活动，是以学生的能力为基础设置的，这更符合学生的学习需求和身心发展特点。

2、提出问题，明确任务

问题是学生主动学习和探究的根本动力。教师在日常教学的过程中，必须要注重问题的力量。有效的问题，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的探究能力和综合思维。同时，教师要以问题为基础，为学生设置明确的学习任务，从而使学生明确学习的目标和前进的方向，进而提高小组合作教学活动的实效。

比如：在《藤野先生》的教学过程中，为了提高小组合作的效率，首先，笔者提出了问题：在本文中，一个曾经怎样的鲁迅先生，在怎样的境遇下，遇到了怎样的藤野先生。并且，笔者以这个问题为基础，为学生设置了学习任务：（1）找出二十多后的中年鲁迅是怎样评价他的老师的。（2）分析作为一个弃医从文的伟大的思想家和文学家的鲁迅为什么要用“伟大”这样的词汇来形容一个普通的教授藤野先生。（3）作者是怎样描写藤野先生的，从你的理解来谈一谈，藤野先生是一个怎样的人。学生在分析和完成这些任务的过程中，就能够了解本文的主要内容和作者的思想。而且，学生在笔者所设置的任务中，学习效率很高。可见，在小组合作教学中，任务的设置是非常重要的。

3、科学评价，提升能力

评价作为小组活动的最后一个环节，在培养学生的思维能力，提高学生的语文素养方面发挥着至关重要的作用。有效的评价，不仅能够使学生清楚地认识自身的优缺点，提高学生的反思能力，还能够使学生树立起学好语文知识的自信心。因此，教師在日常教学的过程中，必须要对学生的小组合作效果进行科学合理的评价。同时，教师要根据学生出现的问题，及时地进行有针对性地讲解。只有在这样的形式下，学生的阅读能力和语文素养才能够有所提高。

比如：在《狼》和《藤野先生》的教学过程中，有的小组由于各种主客观原因，没有完成小组合作任务，还有小组合作效果不太理想。所以，为了让学生能够充分地认识到自身的缺点和问题所在，笔者对每个小组都进行了科学合理的评价。就像在《狼》的小组活动中，有的小组连课文都没有翻译完，针对他们的表现，笔者给予了这样的评价“效率太低，小组配合不好，希望下次可以继续努力。”学生在笔者的评价中，就能够认识到自己的问题所在。而学生就能够朝着这个方向努力和改变自己。可见，科学合理的评价，不仅能够提高学生的实践能力，还能够强化学生的反思能力，使学生明确学习的目标。

总之，小组合作教学的模式在初中语文教学中发挥着至关重要的作用，教师在日常教学的过程中，必须注重小组合作课堂的创建。并且，教师要从学生的兴趣和学习现状出发，为学生构建多样化的小组探究活动，从而激发学生的学习积极性，使学生主动参与到合作活动中来，进而培养学生的创造意识和创造能力，提高学生的实践能力和思维能力，强化学生的语文素养，增强语文教学的效率和效果。

参考文献

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