当前小学英语教学中的问题和教学策略

李秀梅

摘要：在小学的教学工作中，英语作为学生以后学习和发展的基础科目，其教学质量的好坏一直是老师和学生关注的重点。随着如今国际化的越来越普遍，社会对于英语人才的要求也越来越高、越来越迫切，在这种情况下，我们作为任课教师，应该认识到我们身上的责任和义务，发现当下小学英语教学中的不足，运用合适的教学方法来培养学生的英语技能。

关键字：小学英语 教学问题 策略研究

随着社会的发展和新课标的不断深入，小学英语的教学工作也发生了很大的变化，然而，在这些良好变化的背景下，一些传统课堂遗留的问题也逐渐凸显出来，影响了学生的英语学习，不利于学生英语技能的培养和提高。因此，我们作为任课教师，应该了解当下英语的教学环境和具体目标，积极提高自身的教学技能，努力研究新课程下的课堂教学模式，让英语课堂的教学效果最大化，从而提高学生英语成绩和自身能力。

一、当前小学英语教学中的问题

（一）课前准备工作不足

随着新课标的不断深入，小学英语的教学目标不再单纯考验学生的英语学习成绩，而变成了考察学生自身对英语知识的学习和运用能力的掌握，在这种情况下，一些传统课堂的教学形式就已经不再适用新的课程目标。然而，在实际的教学工作中，仍然有大部分教师还在沿用着之前的教学计划来进行教学，导致课堂的教学效果大打折扣。

（二）课堂师生缺乏交流

由于傳统课堂的惯性还没有消除，在当今的教学环境下，仍然有很多的教师在课堂占有着主导地位，没有将课堂真正地还给学生，学生仍然处在课堂的被动位置，负责知识的接受和吸收。但是，这种模式非常不利于学生的知识探究能力和创新运用思维的培养，会使学生对学习的兴趣和积极性较低，对知识的理解和掌握不全面，也就使得学生的学习成绩上不去，学习动力不足，课堂效率低下，进而形成恶性循环，导致学生成绩越来越差。

（三）课后检测需要改革

在传统的课课后检测阶段，我们在进行测评时，所依据的唯一条件就是学生回答问题的正确率，课后作业的布置也是以习题练习为主，这在应试教育阶段无可厚非，因为那个阶段所要求的唯一教学目标就是学生的分数。但是，在如今大力提倡素质教育的今天，这种课后巩固和检测的方式显然已经不再适用，这样的课后检测的方式会使得学生思维禁锢，成为做题工具，变成只会纸上谈兵的理论家。

二、提高学生英语课堂效果教学策略

（一）注重事实信息，及时更新课堂方案

在新课标下的小学英语教学，对于老师和学生来说都是一个挑战，老师需要打破固有的教学思维，编写实践新的教学计划向新课标的教学目标靠拢，学生不再只是知识的复读机，而是需要自主思考来进行知识的吸收、运用和创新。因此，在这种情况下，我们需要做好课前准备，时刻了解当前环境下的教学工作目标，及时更新我们的课堂计划和教学方案，让我们的教学方案能够真正贴合教学实际，让学生在课堂上能够最大化地提高自身的知识储备和各项技能。

例如，在学习小学四年级的《Using myfive senses》这一课时，我们传统的教学方案是单词阅读、课文跟读、语法讲解三个模块。如果在这种模式下进行教学，学生看起来对单词拼写、语法掌握得很好，考试能够拿到很高的成绩，但是在实际与人交流时，却一句话也说不出来，那么英语的学习也就失去了意义，没有完成素质教育的目标。因此，在实际的教学工作中，我们可以根据情况改变教学计划：我们首先让学生通读课文，遇到生词标记出来并联合上下文猜测其词义，然后再进行单词的讲解，并让学生对照自己猜测的词义，看看有哪些错误，及时改正。然后再结合课文进行语法的讲解，之后让学生根据实际，运用所学的英语知识在课堂上进行情景演绎，做到尽量脱离教材中的情景。通过这种形式的教学计划编写，让课堂教学目标更加贴合新课程要求的教学目标，进而培养学生的英语运用能力。

（二）注重课堂氛围，师生能够平等交流

在新课标下的英语教学中，教师的主要职能是引导学生对新知识进行探索和运用，让学生学会自己去找寻英语的特点和结构，并运用这些结构再进行新知识的学习和创新。那么在这种模式下，师生之间的平等交流就显得尤为重要。然而，正如前文所说，当代的一部分教师因为教学的惯性还没有认识到这一点，没有将课堂的主导地位交还给学生，导致课堂的实际教学效果较差。因此，在英语教学工作中，我们要认识到这一点，注重平等课堂氛围的营造，以学生为中心进行教学活动的开展，促进学生的英语水平的提高。

例如，在学习《Animals in the zoo》这一课时，我们可以结合生活实例，来让学生自己探究教材中的知识重点和难点，并进行自主地学习运用，比如，我们可以引导学生将课文中的知识以情景对话的形式展现出来，模仿教材中游览动物园的的场景，准备一些单词卡，比如：monkey（猴子）、tiger（老虎）、lion（狮子）等等，然后让学生一个扮演提问者，一个扮演回答者，来用Do you like…句型对对另一个学生进行提问。通过这样的模拟对话情节，使学生体会到自身在课堂教学中的重要性和参与感，激发学生的学习积极性和热情，并且让学生加强对于Do you like…句型的记忆能力，同时对这种句型的用法有一个深刻的理解，并在对话过程中，提高学生的听说能力。

（三）注重测评改革，消除成绩为王观念

新课程的教学不再是一学生的考试成绩作为唯一的教学目标，而是要求学生在保证自身知识储备的情况下，能够熟练运用并进行知识创新。因此，在这种条件下的课后测评方式和评判条件也应该进行适当的改变，消除以往以答题正确率为主，以考试成绩为王的教学思想，解除学生的思维限制，开放学生的思维，提高学生的英语核心素养。

比如，在我的课后作业布置中，我就给学生布置过这样一道问题：我让每个学生回家后看一部英文原版的动画电影，可以有中文字幕，但是最好不要，在看电影的过程中，要将自己听懂的单词和句子记录一下，并将电影中我们学过的句型记录下来，然后我还要求他们在第二天课堂上用英文复述自己看过的电影情节，看看谁复述得又好又准确。这道课后作业的标准有两个，一是对学生所摘抄的英语句式的考评，另一个是课堂上学生的发挥好坏。这道作业布置下去后，学生有很大的反响，每个人都兴致勃勃.盼着早点下课回家看动画片。同时，每个学生的作业完成情况也非常高，基本上都在盯着动画片的字幕，生怕错过了句型的抄录，并且在课堂复述阶段，每个学生都跃跃欲试，有的甚至自觉写了草稿，生怕自己的发挥不到位。由此可见，课后的测评改革对学生知识的学习和运用有着非常大的帮助，我们在日常的教学中，要感受到这种变化，根据学生的需求合理布置课后的测评问题，并做好评价标准，让学生能够真正地在课后的测评中对知识有所巩固和提高。

学生是祖国的未来，在如今国际交流越来越频繁的环境下，对于英语的掌握成为了学生以后的学习和工作中必不可少的技能，而小学英语是学生英语学习的基础，在学生的英语学习生涯中担任着重要的位置。因此，我们作为小学英语的任课教师，应该认识到自己身上的责任和义务，努力提高自身的教学水平，合理运用有效的方法来培养学生的英语学习技能，提高学生的英语成绩。

参考文献

[1]简玥.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].中外交流，2015（19）.

[2]陈太莉，小学英语教学中存在的问题及解决对策探究[J].校园英语，2015（13）.

[3]张小珍，探究小学英语教育存在的若干问题及对策[J].才智，2013（34）。