新课程理念下小学数学教学的有效策略

宗学君

摘要：随着现代科技的发展，数学在人类生产生活中发挥着越来越重要的作用，因此基础阶段的数学教育就更要得到重视。而随着新课程改革的推进，各个学科的教学也在不断创新和完善。所以在小学数学教学中，教师就要深入贯彻落实新课程的教育理念，积极改进教学策略，从而更好地提升学生的数学基础知识和数学技能，实现小学数学的教学目标。

关键词：小学数学 新课程 理念 教学策略

小学数学新课程的基本理念包括：面向全体学生、适应学生个性发展、加强师生互动以及充分利用信息技术等等，这些教育理念对于培养学生的数学兴趣、激发学生的数学思维以及提升学生的数学综合素养具有重要意义。所以在小学教学中，教师就要积极探索有效的教学方法，将新课程理念融合到教学之中，从而更大限度地发挥新课程改革对数学教学的价值。故而，本文将从以下几点阐述新课程理念下小学数学教学的有效策略。

1、教学联系生活，培养学生兴趣

培养学生的数学兴趣是新课程的重要理念，然而相对其他学科而言，数学稍微显得枯燥和复杂，很难被学生喜欢。但数学同时也是一门与生活息息相关的学科，所以在小学数学教学中，教师可以尽量以学生熟悉的生活元素作为讲课素材，并鼓励学生将数学知识应用于生活。这不仅可以培养学生对数学学习的兴趣，同时也能让学生意识到数学的重要性，从而激发学生学习的动力。

例如：在学习“时、分、秒”的相关内容时，为了激发学生的学习热情，我先让学生利用课余时间用硬纸板、图钉等材料自制钟表。然后，在上课时我便让学生拿着自制的钟表辅助学习。比如在带领学生认识钟表时我便让学生通过表盘上的数字、大格和小格来确定时、分、秒之间的换算关系。而为了进一步贴近学生生活，在考察学生辨认时间、计算时间的能力时我便尽量将问题生活化，比如：

（1）小明从家里出发时是7：25，到达学校时是7：40，那么小明在路上一共花多少时间呢？

（2）教室的钟表此时显示是几点几分？如果它比标准时间慢了15分钟，那么它应该显示几点才正确？请大家用手中的钟表调出正确时间。

通过以上生活化问题，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能让学生发现数学和生活的契合点，从而拉近学生和数学的距离。所以说，在小学数学教学中，教师将教学与学生生活紧密结合，是培养学生数学兴趣、激发学生学习动力的可行之法。

2、加强师生互动，活跃课堂氛围

新课程标准指出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，但在传统的数学教学中，由于师本观念扎根太深，很多教师忽略了和学生的沟通，使得课堂成为教师展示个人学识的舞台，而学生则很难从中受益。所以在小学数学教学中，教师就要改变教学形式，比如通过课堂游戏、以问代讲、师生角色互换等方式加强师生互动。这不仅能调动学生参与课堂的积极性，同时也能提高学生的课堂学习效率。

例如：在学习“3的倍数”的相关知识时，为了加强和学生的互动，我组织学生围绕本节课重点内容玩一个游戏，游戏情形如下：由我从1开始报数，学生以座位的顺序往下接，当数到3的倍数时就拍一下手，然后我将这个数字写在黑板上，直到全班学生都报过一次数。接着，我便让学生根据黑板上的数字找出3的倍数的特征。这时一名学生道：“我发现如果一个数是6或9的倍数，那么这个数必定是3的倍数。”于是我道：“大家再从数字的特点来找一找规律，比如将某个两位数的各位和十位相加。”经过我的引导，学生很快就发现“各个数位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数是3的倍数”的规律。由此可见，在数学教学中教师加强和学生的互动，不仅可以活跃课堂氛围，同时也能提高学生课堂学习的效率。

3、渗透数学思想，锻炼思维能力

小学是学生学习数学的基础阶段，在这一时期能否帮助学生奠定良好的数学基础，以及能否培养学生一定的数学思维对学生日后的学习发展具有重要影响。所以小学数学教学绝不能浮于表面，教师要在日常教学中渗透化归、类比、数形结合等重要数学思想方法。以此引导学生逐步形成数学思维、了解数学的内涵，从而提高学生的思维能力，提升学生的数学综合素养。

例如：在学习《梯形的面积》-课时，为了锻炼学生的思维能力，我让学生利用“化归”思想探究梯形的面积公式。首先，我向学生提问：“平行四边形的面积公式我们是怎么推导出来的呢？”学生答：“利用割补法，将平行四边形割补成长方形，就可以求出面积了。”于是我继续问道：“梯形的面积我们不会求，但是我们能不能把它转化成我们熟悉的图形呢？”这时学生纷纷陷入思考，我便鼓励学生拿出纸笔画出图形进行探究。经过我的提示，学生很快便将两个梯形拼成一个平行四边形，并根据平行四边形的面积推导出了梯形的面积公式。最后，我再向学生说明“化归”这一思想方法化难为易、化陌生为熟悉的特点，以此加深学生对化归思想的理解。

4、运用信息技术，提高教学质量

隨着信息技术的高速发展，教学形式也不断发生变化，而我们不得不承认，信息技术走进校园，给教师教学和学生学习都带来了极大的便利。所以在小学数学教学中，教师就要积极学习信息技术，并将其充分运用到教学实践中，比如：借助多媒体课件授课、利用微课视频引导学生预习等等。这不仅能丰富课堂教学形式，同时也能加强学生对知识内容的理解和记忆。

例如：在学习《圆的面积》-课时，学生对如何求解圆形面积公式这一问题感到无从下手，我便借助多媒体课件为学生展示圆形面积的求解过程。首先，我用多媒体展示一个圆形，然后将圆均分成八个小扇形，接着再均分成16个小扇形，然后用动图的形式将这16个小扇形拆解并重新组合，组成一个近似平行四边形的形状。接着我问学生：“如果想让这个平行四边形更规则一点，我们该怎么办呢？”学生答：“将圆多分成几个小扇形。”于是我将圆分成32等份，再将32个小扇形组成平行四边形。接着我问学生：“这个平行四边的底和高分别是什么？现在大家可以求出圆形的面积公式了吗？”经过多媒体课件的提示，学生很宽便推导出圆的面积公式。由此可见，在小学数学教学中充分运用信息技术，不仅可以吸引学生注意力，同时也能提高课堂教学的质量。

5、实施分层教学，促进共同进步

“人人都能获得良好的数学教育”是新课程提出的教育目标，但是由于学生知识水平、思维能力良莠不齐，使得学生在数学学习中很难保持一致的步伐，如果教师不加以重视，长此以往将导致部分学生对数学丧失学习动力。所以在小学数学教学中，教师可以实施分层教学，即根据学生知识水平、学习能力的差异将学生分成不同层次，然后在教学中实行分层提问、分层作业以及分层评价等措施。即对优等生严格对待，对差生多加鼓励，以此进一步提高优等生的知识水平，并帮助差生增强信心，从而促进学生共同进步。

例如：在学习“小数”的相关知识时，为了强化学生的计算能力，我会为学生布置一些小数计算方面的作业。但由于大量的计算会给部分基础较差的学生带来压力，我便实行作业分层策略，即将作业分成难、中、易三个部分，并让学生至少完成二分之一。通过这种方式，可以有效激发学生完成作业的动力，并且可以使优等生在攻克难题的过程中提高解题能力，使差生在强化基础的同时逐步得到提升，从而实现数学教学“为了一切学生”的目标。

总之，在小学数学教学中，教师要积极落实新课程的基本理念，培养学生的数学兴趣，锻炼学生的思维能力，并通过有效的手段提升教学质量，关注每一位学生的成长，从而更大限度地实现小学数学的教学目标。

参考文献

[1]孔怀江.新课程背景下小学数学教学有效性问题深析[J]，学周刊，2015.

[2]陈虹.小学数学教学生活化教学策略研究[J].考试周刊，2015.