高中化学教学高中生探究能力的培养

王鸿雁

摘要：在当前高中化学教学过程中，传统教学方法已经无法适应实际课堂教学的需求，因而应当积极探索并应用新型教学方法，引导学生应用高效方法进行学习。由于高中化学学科具有较强探究性特点，因而在实际教学中可对“探究性学习”这一方法加以运用，从而使学生更好地学习化学知识，也能对学生进行更好的培养。所以，高中化学教师应当对该方法进行充分认识，并对其合理应用，以提升化学教学效果，同时提高学生的学习效率，使化学教学得以更好地发展。

关键词：高中化学教学 学生 探究能力

培养学生探究质疑能力就是要把学生放在学习主体的位置，让学生愿问，敢问，会问，在问题中尝试解决，从而促进知识的构建。本文就此谈些自己的做法和体会。

1、高中化学教学中探究性学习方法的特点

首先，探究性学习方法具有“开放性”特点。对于探究性学习而言，其在实际应用过程中表现出的十分明显的一个特点，就是具有开放性。其开放性主要体现在两个方面，即时间开放性与空间开放性。时间开放性，是指对于学生进行探究的相关化学问题，并不要求其必须在规定的时间内解决，如果在课堂内学生无法解决，也可在课外利用课余时间完成;空间开放性，是指学生进行探究过程中，并不对其探究空间具体要求，学生可以在课堂上探究，也可以在实验室内探究，同时还可以在课外探究。其次，探究性学习方法具有“问题性”特点。在探究性学习过程中，教师引导学生对相关问题进行探究，学生需要自己动手将相关探究性问题解决，在这一过程中，学生需要对问题进行积极主动思考，通过不同方式寻找解决问题的答案，最终得到解决问题的办法。在这一过程中，学生需要自己动手，查阅相关资料或者寻找其他同学帮助，因而探究性学习方式具有明显的问题性特点。

2、高中化学教学中培养学生探究能力的措施

2.1 培养学生的猜想能力

对自然科学的研究，自然少不了研究一些实验。在高中化学教学中，教师要引导学生借助以往的实验经验以及知识，对实验的方式、结果、材料、环境做出大胆猜想。在这个过程中，拓宽了学生的思维与眼界，激发了学生的学习兴趣。教师可以从两个方面培养学生对实验的猜想能力。一方面，要不断丰富学生的知识，并通过一次次实验使学生积累经验;另一方面，要鼓励学生大胆猜想，基于课本，又高于课本，拓展学生独特的思维视角与思维方式。例如，在讲“燃烧”时，教师可以讲解燃烧实验探究的历史，也就是从普利斯和舍勒演变到拉瓦锡再发展到现代的研究过程，使学生深刻了解自然科学的技术演变对于时代的改变与发展有着巨大的影响力，从而激励学生勇于创新与开拓，培养学生的探究能力。

2.2 创新探究实验，提高学生的探究热情

在高中化学教材中，有很多有趣且神奇的实验。利用这些实验，能够提高学生的探究热情。在高中化学教学中，教师要利用这些资源，创新探究实验，引导学生通过猜想、探究分析对化学原理和化学实验现象进行解释，从而使学生了解化学理论和化学实质。例如，在讲“分子不断运动”时，教师可以鼓励学生对实验现象进行相关的猜想，引导学生设计实验方案，并根据实验方案进行实验操作，观察实验现象，对实验原理进行探究。在这一过程中，教师要注意引导学生发挥主观能动性，提高学生的探究能力。关于分子不断运动的化学原理，有些学校的实验器具和实验场地有限，教师可以从生活中的化学现象入手，增加学生的亲切感，让学生将化学知识与生活实际相联系。如，鞭炮燃烧后，那股刺鼻的味道，为什么会存在较长的时间？引导学生思考，然后利用“擦火柴”实验，使学生发现火柴燃烧后也会出现一股味道。在此基础上，教师可以提出问题引导学生进一步探究学习：我们是如何闻到这股刺鼻的味道的？由此，学生得出“分子是不断运动的”这一化学结论。这样，利用生活实例，引导学生探究实验，有利于提高学生的学习热情。

2.3 充分利用教材优势，启发学生主动质疑

化学是一门以实验为基础的科学，教师首先应该把握好这个机会，通过实验、分子模型等直观方法创设更多问题情境，可以让他们自己动手做实验，从中产生疑感，教师适时启发，点拨。比如在演示浓硫酸与铜的反应时，有意识地把反应后的试管留给学生，让他们仔细观察产物，学生就会发现生成的并不是蓝色的硫酸铜溶液，而是白色固体并夹杂有少量黑色物质，倒去试管中的浓硫酸，将剩余固体（含少量浓硫酸）倒入盛少量水的烧杯中，发现所得溶液为蓝色，黑色固体未溶解。这黑色固体是什么呢？是氧化铜吗？及时质疑，激发学生探究兴趣，设计实验验证，过滤洗涤后，向黑色固体中加過量浓硫酸，黑色固体溶解，溶液呈蓝色，加氯化钡溶液后有白色沉淀生成。得出结论：白色固体为无水硫酸铜，白色沉淀为硫酸钡，从而确定黑色物质含硫元素和铜元素但不是氧化铜，从而进一步质疑为什么不是蓝色溶液，而是无水硫酸铜？此反应是否是离子反应，能否用离子方程式表示？这样学生就有了质疑时间、质疑空间，久而久之，良好的质疑习惯就养成了。

2.4 培养学生的提问能力

在高中化学教学中，教学内容相对枯燥，使学生学习相关的化学知识比较困难，总体上教学效果非常一般。要改善这一情况，教师就要培养学生的提问能力。提问内容主要在教学活动中进行的一般性学习问题的提问和针对性问题的提问，其主要包括认知性提问、评析性提问、分析性提问和创新性提问。在学习过程中，学生必须对常规性提问进行充分掌握，才能进行下一步的探究性提问。在培养学生的提问能力的过程中，教师要对学生有耐心，鼓励学生敢于将自身不明白的问题提出来。教师还要对各种问题进行详尽的解释，帮助学生树立学习的自信心，提高学生学习的积极性。

综上所述，在实际教学过程中，高中化学教师应当在充分认识探究性教学重要性的基础上，以有效的方法及途径实践探究性学习，从而使学生的学习能力及学习效率得以提升，促使其更好发展。

参考文献

[1]杜凤香.化学实验在高中化学教学中的作用和功能[J].人生十六七，2013，（23）：78.

[2]吴雪辉.高中化学教学高中生探究能力的培养[J].新高考（升学考试），2013，（07）：48- 49.

[3]李建英.农村高中化学实验教学现状的调查研究[D].河北师范大学，2014.