山西高校公体课武术教学问题与对策研究

马光　阴乃应　林延敏　毛秀磊

摘要：文章运用实地考察法、访问法、问卷调查法、文献资料法等方法，就山西省普通高校武术公体课武术教学中存在的问题进行调查研究，针对存在问题提出建议，以期能改观当前高校武术教学存在的问题，以便更好地在高校公体课中开展武术教学。

关键词：高校 公体课 武术教学 存在问题 对策

中图分类号：G85

文献标识码：A

文章编号：1004-5643（2015）11-0057-03

1研究对象与方法

1.1研究对象

以山西省10所高校武术公体课的教学现状为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过查阅文献、Internet检索收集整理相关文献和期刊论文作为研究的参考资料和研究基础。

1.2.2问卷调查法

根据研究需要设计问卷。发放教师问卷150份，回收135份，回收率90%，有效率100%；发放学生问卷300份，回收了282份，回收率为94%，有效率100%。

1.2.3访问调查法

通过走访，并与高校的学生和教师面对面进行交流，进而全面把握各高校武术教学中出现的问题。

2现状分析

2.1学历专项情况分析

访问调查得知，10所高校中武术教师人数占总体育教师人数比例较低。目前，随着高校学生人数增多，会迫使高校要增加武术教师的数量，以满足武术教学的基本需要。由表1得知，在武术教师学历中，研究生26.0%，本科74.0%。教学质量与教师学历之间有着密切的关系，所以要改革武术教学、提高教学质量，就必须提高武术教师的学历。武术课是一门难度较大的体育课程，不仅要求教师有较高的专项技能，而且要求教师有丰富的理论知识。其中，武术专项毕业的教师所占的比例为31.4%，剩余的68.6%的武术教师都是非武术专项毕业。诚然，非武术专项毕业的教师与武术专项毕业的教师相比，无论是传授理论知识方面还是教授专业技术都存在欠缺。

2.2教学评价情况分析

调查得知，高校在武术教学内容方面，主要选择是太极拳、初级长拳和散打这三个当中的一到两项进行教学，也有个别学校选择防身术和形意拳。但是经过调查发现，大学生所喜欢的武术项目与学校开设的项目存在着较大差异，因此，武术教学内容也有待调整完善。由表2可知，高校武术课的评价内容中，以学生的出勤及课堂表现为评价内容的占5.5%，以考试成绩为评价内容的占92.5%，以其它作为评价方式的仅占2%，然而没有老师把学生的进步程度作为评价的内容；在武术课的教学评价方式方面，教师评定占93.2%，其它方式占6.8%，基本没有采用个人自评和学生互评，各占的比例均为0%。

2.3教学设施情况分析

武术场地器材及设施的改进和完备，是武术运动顺利开展的重要条件，也是促进武术教学、课余训练和课外活动有效进行的物质基础。在武术教学过程中，由于武术内容广泛、套路繁多，所以对武术场地、器材、设施的要求也较多。通过对师生对场地器材及设施能否满足体育需求的调查得知：能满足占10.1%，勉强满足占43.2%，不能满足占25.3%，不知道占21.4%。认为能满足正常的学习训练的需要老师占32.9%；认为能勉强满足占39.7%；认为不能满足占21.4%。由此可知，大多数学生和老师持不满意态度。

2.4教学方法情况分析

武术教学方法多种多样，如：完整和分解教学方法、讲解示范法、纠正错误法、比赛法、网络教学法以及练习法等。通过对教师采用的教学方法满意度的调查统计得知，持“很满意”态度的学生占10%，持“基本满意”态度的学生占25%，持“不太满意”态度的学生占50%，持“不满意”的态度占15%。经现场观摩和与老师交流得知，到目前为止，山西各高校武术公体课的教学仍主要是采用传统的一些教学方法，这就反映出要不断创新武术教学方法，把新的教学方法引入到武术教学之中。

2.5对武术的重视程度

由图1得知，学生认为学校的重视程度：一般占42.3%，重视占32.6%，不重视占25.1%；教师认为学校的重视程度：一般占40.7%，重视占37.2%，不重视占22.1%。因此，学生和老师一致认为，学校不重视武术运动。由图2可见，了解武术的途径：观看武侠小说占19.3%，从学校体育或武术教师学习占21.2%，观看电影、电视剧占39.8%，举办武术文化节活动和武术竞赛、表演占10.8%，从民间拳师学习占2.4%，其他途径占6.5%。通过电影以及武侠小说等来了解武术运动难免会对武术运动产生误解，因为在其中的武术运动不同程度的夸大了其本身的内涵，使得大学生不能正确的认识武术运动。

3存在的问题

3.1师资力量薄弱

师资力量水平是影响武术教学水平的关键。武术教师不仅要有较高的专业技术水平，而且要有丰富的理论知识。由表1可知，仅有31.4%的教师是武术专项的教师，他们不但专业技术水平较高，而且理论知识比较丰富。另外，68.6%的教师则是非武术专项的教师，相对来说，他们的武术理论知识和技术方面就稍微弱一些，因此，师资力量还有待加强提高。

3.2教学设施较差

武术运动形式多种多样、内容繁多，因此要有效的开展武术运动离不开完善的武术场地、器材及配套设施，而且对武术场地器材及设施的要求也不同。由图1得知，学生和老师对场地器材及设施满意度很低，认为学校当前的硬件设施不能满足学生的需要，有一半以上的学生和老师对武术场地器材及配套设施都持勉强满意态度。由此可知，有必要改善提高教学设施。

3.3宣传力度不够

由图2可知，学生了解武术的方法主要是通过观看武侠小说、武打电影和武打电视剧，从举办武术文化节、武术竞赛、表演和学校体育教师了解到的武术知识较少，因此他们了解到的武术具有一定的片面性，扭曲了武术原有的面貌。由此可见，学校对武术运动宣传的次数和频率还有待加强，武术运动的宣传不够是制约高校武术教学发展的一个重要原因。endprint

3.4教学内容单一

武术教学的关键环节是武术教学内容的选择。访问得知，目前，在山西省普通高校武术公体课中，武术的教学内容主要是以简化二十四式太极拳、基础知识和初级长拳为主，并且只选择其中一到两项进行学习，而对于一些实用较强、反映中国武术实貌的传统武术拳、散打、健身气功和防身术等开展的较少，武术的教学内容枯燥单一。

3.5教学方法陈旧

通过现场观摩和与武术教师交流，发现不少高校的武术课堂采用的是传统的教学方法，即教师示范教学，学生跟做的方法进行教学。“教师教，学生学”这种传统的教学方法比较单一和落后，致使整个武术课堂教学气氛单调、枯燥乏味，同时使学生在学习中不能处于主体地位，也不能培养学生自我学习的能力。

3.6教学评价不合理

在武术教学中，评价内容和方式是学校考核学生学习效果的方式之一，也是促进武术教学水平和推动武术教学改革的措施之一。通过调查发现，山西省普通高校武术教学评价中主要采用了考核技术和教师评定的方法，这就导致考核内容和方式相对单一落后。以教师评定作为考核学生的主要方式，不让同学们参与评价，很难对整个教学和学习情况及时反馈，从而难以改进教学质量，提高学习热情和兴趣。

4建议

4.1加强师资队伍建设

拥有高质量的师资队伍，是开展高校武术公体课的关键，是影响武术教学改革成败的重要因素。首先，要扩大师资队伍，高校应招聘高水平的武术教师，可采用兼职或临聘的方式；其次，是培养和提高武术教师的专业素质，高校要增加培训力度，拓宽专业水平，丰富理论水平，增强科研能力，且用现代化教学手段进行培训。最后，教师本身也应该与时俱进，主动学习新方法，多交流教学经验，不断地提高教学水平。通过以上的措施，提高武术教师的数量和整体素质，为促进武术在高校的发展打下夯实的基础。

4.2加强场地设施建设

场地设施的匮乏导致有些项目不能有效的开展，已影响到高校武术运动的正常发展。因此，高校必须加快武术场地设施的完善和现代化。例如：建设武术专用场馆、配置现代化教学设备、完善武术器材等。学校应该不断的提高武术教学质量，改善武术教学环境，给学生们营造一个良好的学习环境，促进武术运动在高校的进一步发展。

4.3加大武术宣传力度

调查发现，大学生对武术了解甚少，且了解武术途径很狭窄，因此，大学生对武术的学习兴趣不高，这与武术运动的宣传工作密切相关。因此，高校必须充分利用各种媒介对武术运动进行正确的宣传。宣传的途径有：多举办一些武术的竞赛、表演，组织、鼓励大学生积极参加校内外各种武术活动或比赛；成立校武术协会或武术社团，规定每个学生参加社团，由专业武术教师指导。不仅要宣传武术的种类、形式，而且要宣传武术的内涵，使学生全面、正确的认识武术。

4.4有效调整教学内容

高校应该积极调整、有效设置武术课程内容。当然，武术教师也要不断提高武术科研水平，加强对教材的研究，取新教材中创新的内容为教学来用。在课程设置时，既要考虑学科发展及社会需要，还要考虑学生的需要，综合合理的选择教学内容进而推动武术的普及，促进武术公体课内容合理化。

4.5积极改革教学方法

武术的教学方法应在继承的基础上不断的完善提高，传统的教学模式过于重复简单，诚然，高校武术教学方法现代化已迫在眉睫。武术教学中应该充分利用高校已有的多媒体教学设备，如投影、幻灯等电教媒体进行形象的、可观的教学。学生根据个人的爱好自由选择自己喜欢的学习内容，进行自学，反复研习。采用这种方法进行学习，可以激发学生的学习热情和兴趣，也可使武术课变得更有趣，使其更具有感染力。

4.6完善教学评价方式

武术教学评价要从平时学习、过程学习等多方面进行评价，其中对学生进行考核的过程中，考试成绩占50%或60%，学生的出勤、学习态度、学习积极性以及学进步程度占50%或40%。注重武术基本功及文化知识考核，根据相关评分标准对学生进行多元化的综合评定。endprint