“半开卷”在中职考试中的应用研究——以贵州省麻江县中等职业学校英语课程为例

“半开卷”在中职考试中的应用研究
——以贵州省麻江县中等职业学校英语课程为例

胡世蓉，赵顶涛

摘要：从考试方法改革的角度出发，针对中职英语考试存在的实际问题，将“半开卷”考试方式引入到中职英语考核评价体系中，并进行了有益的尝试。通过对班级学生考试成绩的综合分析，发现“半开卷”考试在调动学生学习英语的主动性、引导学生改变应试教育的学习方法等方面具有积极作用。

关键词：中职；英语教学；“半开卷”考试

基金项目：2014年贵州省教育科学规划立项重点课题“半开卷考试在中职教学的实践研究”(项目编号：2014A022)

作者简介：胡世蓉，女，贵州省麻江县中等职业学校高级教师，主要研究方向为中职英语教育教学；赵顶涛，男，贵州省麻江县中等职业学校高级教师，主要研究方向为教育管理。

中图分类号：G712

中职英语是中等职业学校教学课程中一门必修的文化基础课程，具有很强的工具性与实践性，学好英语对中职学生的职业生涯发展具有重要作用。[1]中职英语课程考试是英语教学的一个环节，同时，也是对教学成果的检测手段。现有的中职英语教学目标是培养学生的英语综合应用能力，满足其职业发展对英语的基本需求，并为其可持续发展和终身学习奠定较扎实的基础。但是，现行的考试方式却不能有效地达到相关教学目标，有的学生虽然通过了考试，英语综合能力却不能满足实际需要。因此，结合中职学生学习素质普遍不高、厌学厌考情况较严重的实际情况，为弥补现行的中职英语教学考试标准与社会对中职学生英语能力的需求之间存在的差距，中职英语考试迫切需要改革。根据欧美及我国高校课程已有的成功经验，本文就中职英语推行“半开卷”考试进行探索与实践。

“半开卷”考试，是指学生在考试时可以携带一张记载与考试内容相关的双面A4纸，至于纸上记录什么内容、记录多少内容，学校不会加以限制，但要求只能手写不可复印。[2]加盖公章的A4纸由学校在考前一周左右统一发放给学生，考试结束时，A4纸连同考卷一并上交，纸上所记录的内容也将作为考试评分的一项参考。现就“半开卷”考试在中职英语课程考试的应用情况做一初步研究。

一、应用情况

为加强学校中职课程评价改革，笔者参加了省级重点课题“半开卷考试在中职教学的实践研究”的研究，并大胆在所任教的英语学科进行尝试。通过“半开卷”考试方式在学生中的意向调查分析结果显示，实验班2014级汽车修理(一)班全班34名学生中有85%的学生希望有机会体验这种考试方式(见表1)。可见“半开卷”考试对学生的学习及考试态度能产生一定的积极影响。

表1　2014级汽车修理班“半开卷”考试的意向分布情况

为加强比较分析，笔者在授课的2014级汽车修理(一)班和(二)班的两个班级中，根据成绩随机确定一个试验组和一个对照组，试验组实行“半开卷”考试的形式，对照组仍沿用闭卷考试形式。两种考试方式的区别在于以下三方面。

(1)对试卷命题结构进行调整。针对“半开卷”考试，保留60%的标准化试题，如连线题、判断题，增加了40%的具有较高难度的选择题、翻译题。

(2)试题编制有所变化。如传统的语音题，在所给的4个单词中，选出划线部分读音不同的选项，“半开卷”试题的单项选择每组4个单词中，选出不属于同类的选项，比如，A.car，B.class，C.bus，D.bike。传统翻译题是要求学生把单词翻译成汉语，“半开卷”试卷中，要求学生看所给的翻译选项后再选择。比如，Peking Opera，A.越剧，B.川剧，C.京剧。

(3)教学方法有所改革。如翻译句子题在传统教学中是直接要求翻译句子，在实行“半开卷”考试后就要结合中职学生英语基础知识底子较薄、学习自觉性不高的实际，在短语的理解运用方面，一般是教师写例子，要求学生学会模仿，才能掌握并运用，比如，The bank is next to the school(外研社基础模块第一册第四单元Listening and Speaking),如果要求学生用next to写一个句子，首先在黑板上写句型:某人/物+be+next to+另一人/物。例如：车站在医院的旁边(The bus station is next to the hospital.)，一班在二班的旁边(Class One is next to Class two.)。句型It is+形容词+to do something(第一册第二单元),教师要多举例子帮助学生理解，如：It is easy to ride a bike.It is interesting to play games.每堂课的重点，要求学生必须做笔记，学会归纳和总结，使学生在考试时学会运用。

2015学年第一次期末考试后，对两组考试成绩进行统计分析。

分析发现，实验组学生英语考试成绩基本服从正态分布，70至89分之间的学生人数占了主要部分，比例为68%，仅有2人不及格，不及格率也控制在了10%以下；而对照组成绩则明显偏低，不及格人数达到14人，占比最高。

从表2可见，实验组学生英语考试成绩平均分在80分左右，达到了基础课程通过性考试对于平均分数的要求；而未实行“半开卷”考试的对照组英语考试成绩平均分则相对较低，仅为62.81分。

表2　“半开卷”考试英语成绩定量指标

考试成绩的相对误差与效度方面，实验组学生英语考试成绩相对误差数值为5.7%，优于相对误差评价标准中小于10%为“好”的标准，而对照组的相对误差数值则为11.87%，仅为“中”；对于考试结果的效度，实验组的效度达到了50%至80%的“好”效度标准，而对照组达到了20%至49%的“中”效度标准。通过对相对误差和效度值的分析，表明实行“半开卷”考试的实验组学生英语考试成绩分布较为合理，成绩水平明显较实行闭卷的对照组要高，有利于学生提高成绩，达到预期的考试目的。

二、评价分析

(一)“半开卷”考试的优势

从考试成绩来看，“半开卷”考试对中职英语考试长期存在的不及格率较高的状况有较为明显的改善，同时，考试成绩的提高极大程度调动了学生对英语学习的兴趣和教师教学的积极性；[3]从回收的A4纸来看，绝大部分学生充分利用了这张纸进行备考，有利于培养学生的学习能力，避免死记硬背和放任自流；从考试纪律来看，相比传统的闭卷考试，“半开卷”考场几乎没有出现违规作弊的现象，这减轻了监考教师的负担，对考风学风的建设有一定的积极意义。

(二)“半开卷”考试存在的问题

“半开卷”考试在应用中也存在一些问题，从某种程度上来说，考试方式变相降低了考试的难度，学生极有可能放松对课程的重视程度和对自己的学习要求。对此，笔者认为，如果“半开卷”能帮助厌学厌考情况较为严重的中职学生改变学习态度，提高其对英语的学习兴趣，降低一定的考试难度也是值得的。

同时，部分学生由于寄希望于考试过程中能够自带一张A4纸“自救”，导致平时学习中存在侥幸心理，复习时也只是将一些内容随便抄在A4纸上，并没有做到用心总结与归纳。对此，笔者认为，“半开卷”考试的准备不能无章法地通篇抄录，而应是对理解记忆之外的一个额外补充。从回收的A4纸分析情况来看，事实上很多获得高分的考生并未将A4纸写满，而仅是做一些摘要归纳性的记录，这也印证了笔者的观点。

三、结论

“半开卷”考试是一种较新的考试方式，这种考试方式的尝试虽未必最好，但课题组认为至少是行之有效的。通过让学生自己准备复习考试资料，锻炼培养学生的自学能力和归纳能力，避免了以往为了应付考试机械记忆的现象，减轻了学生的负担与压力。[4]同时，由于“半开卷”考试侧重对于学生学习综合能力的考核，因此，对科任教师也提出了新的要求与挑战，考试命题时更要注重原则性与灵活性的协调，出题范围可以适当加宽，难度可以适当提高，可以减少甚至取消简单的知识点考核，[5]如单词选择题、完型填空题等题型，增加综合能力的考核，如翻译和写作等题型。笔者深信通过中职学校对“半开卷”考试的规范管理，教师的积极完善推广及学生的参与配合，“半开卷”考试定能发挥出其积极作用，为中职学校考试改革的深入提供参考。

参考文献：

[1]钱明明.中等职校文化基础课课程改革的理性思考[J].江苏教育，2012(36)：33-35.

[2]夏英姿.减轻考试焦虑 提高学习效率——“一页开卷”在大学英语考试中的应用[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2011(3)：199-200.

[3]岳建彬.高职工科院校试行一页开卷考试方法的探索[J].科教文汇(上旬刊)，2014(4)：168-169.

[4]薄惠丰，魏环，常春蕊.大学物理“一页纸”考试模式[J].河北联合大学学报(社会科学版)，2013(6)：112-114.

[5]刘德林.高校课程“一页开卷”考试浅析[J].中国电力教育，2012(11)：22-23.

[责任编辑陈国平]