追求有效拓展，激发语文学习热情

冯小凤

【摘要】教师除了教好教科书之外，还要根据教材内容进行相关的拓展，借此打开学生的眼界，厚实学生的积累。本文就“如何拓展”这一问题，从四个方面谈了自己的观点，对语文教学的拓展工作具有一定的借鉴意义。

【关键词】小学语文教学；拓展；主题；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

“拓展阅读”是语文教学的必须贯彻落实的一个理念。语文教师不能抱着一本教材不放，每一学期都“死啃”一本教科书。这样的教学行为体现出了目光的狭隘，因为语文课本上的阅读材料毕竟有限，丰富的阅读资源还在教材之外。因此，教师除了教好教科书之外，还要根据教材内容进行有效拓展，借此打开学生眼界，厚实学生的积累，激发语文学习热情。

一、依据课文所表现的主题进行有效拓展

每一篇课文都是内容与形式的完美组合，是学生学习语言、感知思想的载体。学习完一篇课文之后，教师要根据课文的主题进行相关拓展。比如，《嫦娥奔月》是一则凄美的民间传说，讲述了中秋节的来历。文中塑造的庞蒙、后羿、嫦娥等人物性格鲜明，给学生留下了深刻的印象。学习此文，恰好给学生打开了一扇节日文化的窗口。中华民族的传统节日很多，如春节、清明节、中秋节、元宵节等，每一个节日都有着自己的美妙传说。学习完此文之后，教师可以趁热打铁，要求学生搜集一些与节日相关的传说，然后组织学生进行交流、欣赏。笔者开展这项活动的时候，学生表现出了盎然的兴趣，他们轮流在小组内兴致勃勃地讲述着自己搜集来的故事，当然也听得津津有味。

除此以外，教师还可以鼓励学生通过请教家人或上网查询有关中秋节的风俗习惯、传说故事和关于月亮的一些小知识，然后办一期关于中秋节文化的手抄报，张贴出来，供同学们阅读，以实现资源共享，拓展知识视野。为了激发学生办报的积极性，教师还可以组织学生对展出的手抄报进行评比，根据手抄报内容是否丰富、形式是否美观等标准，评出一、二、三等奖。

二、依据单元阅读教材的主题进行有效拓展

根据单元阅读教材的主题进行有效拓展，是开发阅读资源、开展阅读活动的又一条路径。苏教版小学语文教材，一至三年级每册8个单元，四至六年级每册7个单元。每一单元所编选的文本都在一个主题的统领之下。

比如第7册课本中每一单元的主题可以依次概括为： ①真挚的赞美与思念；②永远的向往与记忆；③阅不尽的诗情画意；④异彩纷呈的故事城堡；⑤一分辛苦一分才；⑥信赖绽放出的芬芳；⑦冬天里的风光。叶圣陶先生说过“课文只不过是个例子”，笔者对此言的理解是：1.教师要以课文为依托，向学生传授阅读、写作的方法；2.既然是例子，那就要发挥引导的作用，要由这个“例子”拓展开来，让学生进一步阅读同主题课文或同一作家的作品，以开阔学生眼界，增加知识积累。比如，在教学完第七册第三单元以描写自然风光为主题的一组课文后，笔者适时给学生印发了著名诗人金波的《雨中的树林》、儿童文学作家吴然的《珍珠泉》、法国作家夏多布里昂《密西西比河风光》等几篇文章供学生阅读、欣赏。

又如第11册《给家乡孩子的信》，此文作者为大作家巴金，笔者就将入选北师大版和人教版教材中的两篇巴金的文章《索桥的故事》《鸟的天堂》推荐给学生阅读。篇篇都是经典之作，或跟课文主题一致，或系同一作家作品。经典是永恒的，永远散发着无穷的魅力，蕴藏着独特的育人因素。事实证明，围绕主题进行相关的拓展，可以由此及彼、积少成多，帮助学生积累语言材料，促进写作能力的提高。

三、依据单元练习中的习题进行有效拓展

小学语文教材中的单元练习设计也为学生打开了一扇拓展视野的窗口，这些练习彰显的是“语文与生活”的理念。教师在指导学生完成练习的时候，不能就知识教知识，对学生进行知识的“灌输”；相反，要鼓励学生通过不同途径来搜集资料，在课堂上进行交流、分享。

比如，五年级第九册教材，“练习七”中有关于水浒故事的练习，这一练习是学习课文《林冲棒打洪教头》之后进行的拓展，体现了课程标准中提倡的“加大课外阅读量”这一理念。教学此项练习，不能只停留于让学生知道“林冲雪夜上梁山”“花和尚倒拔垂杨柳”这几个故事，更重要的是真正让学生阅读这些故事，阅读《水浒传》，走近108将，了解其性格特征。待学生充分阅读了这部小说之后，还可以在班级里举办一次《水浒传》知识竞赛，检阅学生阅读情况，促进交流与分享；同时，要给予成绩突出的同学一些精神上的奖励，以进一步激发学生的阅读热情，在班级内营造浓厚的阅读氛围。

四、依据季节的变换进行有效拓展

随着季节的轮回，大自然也在悄然发生着变化，向人们展现出不同的面孔。小学语文教材在编写上也循着季节的脚步，选编了一些描写季节风光的美文，如《槐乡五月》《燕子》《秋天》等课文。教学这类描写景物的课文，教师也可以适时地进行相应的拓展，开展一些观察、阅读、练笔等语文综合性学习活动。

比如，教学四年级上册《秋天》一诗，学生既感悟了诗歌的内容美，也领略了诗歌的形式美和表现手法美。课后，教师就可以要求学生搜集描写秋天的诗文来诵读。笔者教学完此文后，就向学生推荐了张志民的《秋到葡萄沟》、峻青的《秋色赋》等经典诗文进行诵读、欣赏。秋天是收获的季节，学生诵读了不少描写秋天的现代美文、诗歌及古代诗词。此时，就可以选择一个合适的时间，引领学生走出教室来到校园，或走出校园来到田野里，让他们用自己的一双慧眼来寻找美丽的秋色，用稚嫩的笔触来描写自己的所见、所感、所思、所悟，进而认识秋天并引发自己的思考。每逢秋天来临，笔者总要带领学生来到“天下银杏第一园”来采风，感悟秋天的美丽。看着满树金黄金黄的银杏叶和枝叶间的累累硕果，听着来自本班的小讲解员们动情的解说，学生倍感兴奋、欣喜，当然也产生了表达的灵感，从他们笔尖流淌出了对银杏树的赞美及对家乡的热爱。

（编辑：龙贤东）