小学语文教学注重优质课堂的构建

胡秀莲

【摘要】随着社会的高速发展，越来越多的人开始重视小学阶段语文学科的教育教学。然而目前，小学语文课堂教学的现状却是教师教得很苦，学生学得很累，学生却没有得到应有的发展。为此，作为新时期的教师，要大力倡导、研究并实施教学改革，既保证有一定水准的教学质量，又能减轻学生过重的负担。

【关键词】小学语文；教育教学；预习；方法；反馈

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课程背景下，“有效教学”已成为教师追求的一种教学常态和达成教学目标的最佳策略。对提高课堂教学有效性的实践与思考，已经成为新课程推进中有思想的教师的一种共识。构建小学阶段语文高效课堂已经成为目前教育工作者共同的心声。同时，如何在单位时间内高效完成教学任务，实现减负增质、减时增效的目的，是我们每一位教育工作者关心的头等大事。作为向阳小学的一名语文教育工作者，经过多年的教学以及参阅大量的文献，对于新时期小学阶段优质教学课堂的构建有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。

一、重视课前准备，优质教学设计

众所周知，课堂是教师教学的主阵地，是学生学习的主战场。课堂是以师生的共同合作来完成的，所以要提高课堂教学的有效性，教师必须做好有效的课前预设，即根据学生实际合理确定教学目标、合理加工教学内容。教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育；注重教学形式与学习内容的统一；加强情感教学，激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心；在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。合理进行教学设计，就是要“用教材教”，对教材做出合理、适度的加工与改造。但是，“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图、不要了解学生实际。真正有效的课堂教学，既需要教师对教材进行深入、全面、系统地解读，弄清教材的重点难点，又需要教师全面了解学生心、知、情、意状态，更需要教师从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度思考问题，设计教学。只有进行有效的课堂教学设计，才能在课堂中根据学生的实际表现及时调控，设计出有价值的问题，让学生讨论，使课堂教学焕发出有效性。为此，作为教师要重视课前准备，不断提高自身水平，鼓励学生做好预习工作，从而真正的提高学生学习语文效果。

二、多种教学方法的运用

方法，老生常谈的话题。可是，磨刀不误砍柴工，方法显得格外重要。新时期，作为小学阶段语文教育工作者，我们要注重多种教学手段的运用。教学有法，教无定法，贵在得法，教学手段的合理运用，可以有效提高教学效率。激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，帮学生学好语文知识。比如，创设丰富的教学情境。依据教学内容创设合理情境，这是实现教学最优化的基本途径，小学语文教学尤其如此。在语文课程教学中，创设表演情境，从而激发学生学习的兴趣，就可以激发其求知欲，大大提高学习的主动性和热情。通过教学情境的构建，可以使学生在轻松真实的教学情景中掌握重点，完成求知过程。同时我们还可以积极开展课堂活动，活跃课堂气氛。课堂是教学的主阵地，是学生建构知识、生成能力的重要场所。在丰富多彩的课堂活动中，努力营造一种轻松向上的氛围，对于学生的求知是十分重要的。比如，举办全班朗读比赛，看谁读得流畅、有感情，让学生在活动中掌握朗读的技巧，揣摩人物的情感，享受朗读的快乐，活跃了课堂气氛。与此同时，我们还可以充分利用多媒体教学契机，提高学生的理解能力。在小学语文课堂教学中，如果采用计算机多媒体技术辅助教学，将能突破沿袭多年来的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式；学生从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者，学习兴趣被充分激发起来。在导入新课时，根据课文内容和孩子的年龄特点，运用现代教育媒体，借助歌曲等媒介，把抽象事物形象化、具体化，调动学生的学习积极性。通过多媒体的合理使用，将微观的知识宏观化，把抽象的思想具体化，从而加大学生对于语文课本知识的理解，有助于高效课堂的构建。

三、合理的教学反馈，促进高效课堂的构建

教学反馈可以反映教师教学的质量以及学生对于教学知识的掌握情况。其实，语文教学过程就是教师依据教材输出信息，学生从教师和教材输入信息，并交换、储存、输出信息，教师对学生输出信息作出评价的过程。适度、合理、及时地处理学生课堂教学活动中各种各样的反馈信息，实施最切合实际的教学方案，可以实现学生内部状态的优化，提高课堂教学效率，达到掌握知识，形成能力，提高思维品质的目的。我认为要正确处理来自学生的反馈信息，积极发挥信息反馈的作用，然而对于学生的反馈，我们要正确的引导。教师应艺术性地有意识地选择某一个反馈信息，再次把学生引下海，扬帆起航，直至达到知识的彼岸。同时要求及时反馈。课堂教学空间、时间有限，改进课堂作业设计，及时反馈，提高练习质量是提高课堂质量的有效途径。小学生独立评价能力较低，只有每练一次，都给学生肯定或否定评价，把评价及时反馈给学生，才能使学生纠正错误，处于印象鲜明的状态中，当然还要因人而异。在教学活动中，教师要积极参与到学生个人自学、小组讨论、组织交流中，既要巡视指导接受能力相对弱一些的学生，提高他们的学习勇气，增强他们的学习自信心，提示他们学习的方法和思考过程；也要巡视另一部分接受能力相对强一些的学生，对他们提出较高的要求和问题，引起他们紧张的思维活动。通过合理的反馈，教师会很容易发现自身的不足，从而有助于教学能力的提高。

综上所述，新时期，对于小学阶段的语文学科的教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，通过优质课前准备、多种教学方法的指导以及合理的教学反馈，从而真正地提高小学阶段语文课堂教学效果。

（编辑：龙贤东）