激发兴趣，提高学生作文积极性

徐亮

【摘要】“兴趣是最好的老师”，针对小学生写作文时感到乏力、提不起劲的问题，本文从如何激发兴起这一方面探讨了如何提高学生作文的积极性。

【关键词】兴趣；情境；问题；扩充

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

“兴趣是最好的老师”，兴趣是人们经常倾向于认识掌握某种事物，并力求参加某种活动的心理特征；兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。如果学生对作文具有高度的热情，就会使学生在浓厚的兴趣中主动接受作文训练。从目前学生现状看，有很多小学生怕作文，不喜欢作文。那么，为什么学生对作文不感兴趣呢？很大程度上取决于作文教学的方法还不够科学，不够系统，也就是说，教师只重视学生作文的外部指导，即选词造句等技巧的指导，而忽视学生内因，即兴趣、情感等非智力因素的培养。因此对小学生作文教学采用“寓教于乐”的方法显得尤为重要，真正使小学生树立作文信心，打破作文恐惧感，让小学生在学习的乐趣中自然而然地接触作文、学习作文。

一、设境入题，激发兴趣

兴趣的激发是把已经形成的，潜在的学习动机充分调动出来。在教学实践中我们都有这样的体会，每当上音乐、体育、实验或搞一次野游等集体活动时，学生都会现出极大兴致，那是因为这些活动适合学生天真、活泼好动的心理。因此，作文教学也要根据这一心理特点，抓住有利时机，激发学生的写作兴趣，如要求“写春天的景色”。开课时，先给学生放一段景色（或多媒体）或让学生到田野去边看边想，野外嫩绿的小草，树上刚发出来的芽苞，小河涓涓流淌……学生被这春天美丽的景色吸引了，写作的欲望产生了。教师要抓住这一有利时机，积极点拨引导，何愁无佳作。激趣的方法是多种多样的，如谜语激趣、故事激趣、表演激趣等都可以根据作文实际内容进行选择。

二、提出问题，引导兴趣

在作文教学中，学生只是有了写作的内容和急于表达的欲望还不够，因为这只解决了“我要写和写什么”的问题，要想培养学生作文能力，还应该使他们明确“怎么写”，这也是写作训练的关键一环。苏霍姆林斯基说过：“求知兴趣的首要源头和头一颗火星，包含在教师对课堂讲解的材料，对被分析的事实所采取的处理方法中”。所以教师要采用适当的手段，教给学生作文的方法，引导他们进一步体味到成功的兴趣。如“抓住事物的特点描写”这一内容的训练，教师先提出问题：为什么要抓住事物的特点描写、怎样抓住事物的特点描写等，然后，让学生带着问题回到已学过的课文《给予是快乐》中去找答案。通过精读，使学生明确抓住人物特点描写，有利于突出人物的性格和思想品质；在写作时要抓住人物的外貌、语言、动作来描写，使学生明确着眼点。教师对学生被激发出的创作流，加以疏导，引向正确的渠道。

三、书面表达，保持兴趣

保持兴趣，是指兴趣的稳定性。一个人必须有持久的、稳定的兴趣，才能有长期钻研而获得系统而深刻的知识。要提高写作能力，必须对已激发和引导的写作兴趣加以保持，使其具有稳定性。进行书面作文是将口述内容转化为“书面”语言的过程。经过实物展示、口述内容用书面的形式表达不仅是对学生表达能力的检验，同时保持了学生的写作兴趣。书面作文的过程，实质是实现，“想象内容”的一种“固化”，如盖房子一样，要求学生先搭架子—列出提纲，再垒石瓦—向各层充实内容，使作文血肉丰满。

四、课外扩充，延续兴趣

为了延续学生的作文兴趣，我们让学生把每一次作文训练当作一次竞赛，鼓励学生在最短的时间内写出最好的文章，然后，把优胜者的作文打印进行展览，定期装订成册。因为每个孩子作文后都有被欣赏的欲望，学生看到自己的作文能被当作范文与人交流，会感到无比的自豪。其他同学看到和听到是自己身边同学的好文章，也会有一种亲切感，产生作文的动力。

勤劳多练是提高作文能力的重要措施，也是发展学生写作兴趣的根本途径。兴趣是入门的开始，兴趣能激发和吸引学生去获得学习成果。记得心理学家潘菽说过：“只有下水，才能学会游泳。”作文也是一样，有效的办法就是勤写多练，做到周围有小练笔，从课内学习收获到课外活动所得，从学校到家庭是学生练笔的对象，让学生在创作的海洋中，扬起智慧的风帆，越写越爱写，越写越会写。当然，采取这样的措施，不能单纯追求数量，要一次就有一次的收获，要多着眼于平时动笔，不能只靠一两次作文，要多说多写，多作片断练习，如写日记、写信、写读书笔记等等。这些形式学生容易驾驭，学生持之以恒，会不断提高训练质量，进而发展学生的写作兴趣。

总之，语文兴趣作文教学，打破了传统的教学模式，促进了小学语文教学的改革，提高了语文教学质量，作文教学的模式不限于此，只要我们在教学中结合学校和学生实际不断地研究和探索，兴趣作文定会出现“百花齐放、万紫千红”的春天，从而推动学校素质教育向纵深发展。

参考文献

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（编辑：龙贤东）