一体化教学在机械基础课程教学中的应用

陈会云

摘 要：为了提高中职院校的教学质量，加强基础教学的改革是其中一个很重要的方面，加强中职教学中实践教学的质量，将课堂中的理论知识与实习、实训以及实验等多个环节进行结合，提高中职机械基础在教学具体项目中的应用价值，提高理论与实践互相结合的程度，这样在整个机械基础教学的过程中，加强一体化教学在教学中的应用，将一体化的先进的课堂教学方法应用到实践中，对学生实践操作能力进行培养，这样能够取得了较为良好的教学效果。

关键词：机械基础；一体化课堂；综合素质；教学效果；技能教学

1 理实一体化教学的概念

一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学以训练和提高学生的技能为基点，以实现主要能力目标为主线，以市场对人才的需求为导向，旨在提高被教育者的综合素质，是一种立竿见影的教学方法。

2 传统教学模式存在的主要问题

1、削弱了自主学习习惯的养成。职业学校的课程设置不仅要求学生适应从初中到高中基础理论的转变，还要适应从文化基础课到专业课的转变。对学生而言，这无疑是一次巨大的挑战。职业学校的学生多数缺乏良好的学习习惯，特别是自主探索意识不强，导致其初中阶段的理论基础较为薄弱。在巨大的挑战面前，一旦学生的学习兴趣缺失，自主学习习惯的养成必然成为一句空话。

2、缺少Internet应用能力。许多院校在Internet都发布了精品课程资源，资源免费共享，但学生和教师没有机会使用。

3、采用“填鸭式”教学。教师在课堂上从头讲到尾，照本宣科，效果较差；多媒体教学基本上也只是把原先应该写在黑板上的内容搬上了屏幕，教学手段变了，教学内容和效果没有本质变化。

4、缺乏与实践的有效结合。在实践教学中，教師没有针对性的教学要求和目标，学生往往学不到实践技能。

3 “教、学、做”一体化教学的必要性

1、政策要求。国家明确规定，高等职业教育在改革教学方法和手段上必须融“教、学、做”为一体，增强学生能力的培养。

2、“教、学、做”为一体化教学改革符合素质本位教育的要求。一体化教学不仅可使学生学到岗位技能知识，还可在多种形式的实践教学中培养学生的集体主义和团结协作精神；有助于培养学生严谨认真的科学精神和求真务实的科学态度；有利于增强学生对职业岗位的深入了解和热爱，提高自己的专业水平；也有利于提高学生的职业道德素养，使学生们的身心得到健康发展。

3、“教、学、做”为一体化教学改革有利于理论与实践的结合。理论教学脱离实践会使学生不理解理论的应用价值，造成职业学校学生学习理论课程兴趣和动力不足；失去理论指导的实践教学只能变成简单的重复练习，单调枯燥；没有多形式的实践教学方法，学生往往无法有效地掌握职业技能，使实践教学成为形式主义的表面化。“一体化”教学的实质是将教师的教，学生的学以及任务（或项目）的实施一气呵成；是将教室与工作间隔为一体，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受情景教学的氛围，在课题（或案例）教学中学习技能，获得能力。

4、“教、学、做”一体化教学改革是培养学生职业岗位能力的重要途径之一。职业岗位能力是指必须具备必要的课程基础理论知识，并掌握一定的职业岗位技能。基础理论知识可以在课堂内获得，职业技能则需通过理论传授、实践教学等多种形式教学方法才能使学生直观地理解和掌握。“教、学、做”一体化教学将多种教学融为一体，有助于学生获得职业岗位经验，提高职业岗位能力。

4 一体化教学模式在《机械基础》课程中的应用

1、一体化教学模式的内涵。所谓一体化教学模式，是指将专业理论知识与职业技能结合起来，在实践中学习理论知识，用理论知识支持职业技能的学习，理论与实践紧密结合的一种教学模式。一体化教学模式倡导以职业活动为基础，以技能学习为主导，应用专业知识支持技能的形成、解释动作要领、反映操作规范的实质，通过技能训练帮助学生更深刻地理解理论知识、掌握理论知识，使学生在学习中既知其然，也知其所以然，让学生更快、更扎实地学习理论知识，增长实践操作技能。

2、一体化教学模式的教学流程。理论讲解就是教师对教学目标所涉及的内容边讲解边演示，通过实物、教学模型、多媒体课件、实际操作等内容的演示，让抽象枯燥的学习内容变成看得见、动得了、易理解的实实在在的东西。这样，在知其然的情况下，学生更容易知其所以然，既巩固了知识，学习了操作技术，又了解了其科学性。

项目操作按照讲解的知识和演示的内容，巧妙设计训练项目，做好训练的组织工作，并明确训练的要求、任务和时限，控制训练过程。训练内容可以是零件结构特征的观察、机器的拆卸与安装、相关实验等。训练方式可以采取小组合作完成模式，使学生互相促进，加强交流，也可以采取个人学习方式进行，让学生以各自不同的理解方式学习。教师对学生训练中出现的学习问题进行理性的提示和引导。

项目完成情况评价项目完成情况评价分成组内自评、小组互评、组间交流总结及教师点评四个环节。通过组内自评，以评促自学；通过小组互评，以评促团队意识；通过组间交流，以评促竞争意识；最后进行教师点评，从巩固知识和规范操作技能等目的出发，进行点评，进一步加深学生对基本知识的理解与巩固，对技能的领会与形成，提高学生理论联系实际的学习效果。

3、优化教学内容，丰富教学资源。优化教学内容，进行模块化组合按照“以理论联系实际为原则，以能力为本位，以职业需求为主线，以模块实践为主体”的总体设计要求，兼顾学生实际和专业需求，优化教学内容，进行课题分解和模块化组合。具体操作方法是：教师根据教学目标和任务，将学生需要学习的各个知识点分解为一个一个的模块；学生有计划地针对各个模块进行理论学习和专门化训练，在训练中让学生知其然；教师对学生在实践中出现的问题或困惑，用专业理论知识加以解释，使学生知其所以然，从而实现理论与实践的有机结合。

4、利用多媒体辅助教学，提高课堂教学效率。《机械基础》这门课有很多内容需要模型演示，但由于学校条件的有限，模型室内的模型并不能全部满足教学的要求，更多的一些模型需要教师动手制作。用多媒体进行教学，不但可以使枯燥的内容变得生动形象，而且可以充分调动学生的学习积极性。用多媒体进行教学，师生之间的信息交流和反馈会得以加强。声、像、文、图并茂的教学信息，增强了教学的艺术效果，增强了学生对学习内容的认识和理解，提高了课堂教学效率。

传统的教学模式已经无法适应中职教育的发展，改革中职学校的教学模式和机械课程体系已经是势在必行。中职教育的关键，就是加强实践教育。通过实施一体化教学，实现学生学习过程中的“做中学”和“学中做”，打破实验教学的辅助地位，实现企业与学校间的零距离对接，真正为社会培养具有实际操作能力的开创型人才。

参考文献

[1]赵克松主编.机械职业教育. 无锡：无锡职业技术学院，2009.

[2]柴鹏飞主编.机械设计基础. 北京：机械工业出版社，2004.8