开发本土体育游戏 引领学生健康成长

杨伟刚

摘 要：具有鲜明民族特色的本土体育游戏是我国优秀的民族文化遗产，更是体育教学的宝贵资源。主要对小学体育教学中本土体育游戏的具体运用进行论述，首先以本土体育游戏的特点为切入点，接着简单阐述如何创设人性化游戏环境，增强本土体育游戏的趣味性，然后简单阐释本土体育游戏的开展与实施的游戏策略，最后详细叙述本土体育游戏的教育价值。

关键词：本土体育游戏；体育教学；教育价值

一、本土体育游戏的特点

本土体育游戏是一种来源于民间游戏体系的娱乐活动，而且符合小学生认知特点和身心发展规律，能够促进小学生运动能力、合作能力、理解能力的发展，能够实现小学生的快乐参与和健康成长。具体来说，本土体育游戏具备以下特点：

1.具有较强的自主性

本土体育游戏是学生自由开展或成人创编的民间游戏活动，是学生日常娱乐活动的重要组成部分。在体育游戏过程中，学生的自主性较强，可以自主选择游戏过程、分配游戏角色、准备游戏材料、设定游戏情节等。本土体育游戏符合小学生的心理特征和个性特点，难度较小，易学、易会，也易于流传。

2.具有较强的趣味性

本土体育游戏一般选材生动具体，形式轻松有趣，尤其是一些本土体育游戏还配有节奏明快、朗朗上口的口令，使学生在游戏中可以一边玩一边唱，从而极大地增强了游戏的趣味性。对于本土体育游戏，学生确实可以做到百玩不厌。

3.具有较强的随机性

本土体育游戏是一种自由度较高的娱乐游戏，对外界要求很少，一般不受学生数量、开展时间、活动空间等因素的影响。学生可以在不同时间、不同场地自由开展游戏活动，甚至还可以根据个人喜好随便改变游戏的规则和开展过程。另外本土体育游戏使用的材料一般是自然材料和生活用具，有的甚至不需要任何材料，只需要学生借助身体部位就可以玩，如“木头人”“斗鸡”“炒黄豆”“编花篮”等。

二、本土体育游戏的教育价值

1.本土体育游戏有利于学生的身体发展

学生在本土体育游戏中要反复进行走、跑、跳、钻等基本动作，具有一定的锻炼强度，为提高学生的运动能力奠定了良好的基础。如果教师反复地让学生练习走、跑、跳、钻等基本动作，无法调动其积极性，练习的效果就会受到影响。但在本土体育游戏中，生动可爱的角色、引人入胜的情节和造型别致的材料都能够使学生在游戏中情绪高涨、乐而不厌。如“跳房子”“烙煎饼”等能有效促进学生身体基本动作的发展，提高大肌肉的运动机能；而“抓子”“点豆子”“滚铁环”“弹蚕豆”等游戏，不仅能训练小肌肉的灵活性，还能发展学生对身体及运动的控制能力，促进协调能力、平衡能力的发展。

2.本土体育游戏有利于学生的社会化发展

小学是学生社会化发展的重要阶段。本土体育游戏给予学生积极参与、共同合作的机会，学生之间开始了信息交流和情感沟通，开始了社会化进程。在游戏中，学生根据游戏情节的发展而随机进行语言交流，表达学生对游戏的情感体验和游戏需求，在语言的使用中有效促进了学生对其他学生内心情感体验的理解。另外，本土体育游戏的规则能够启迪学生的规则意识、纪律意识，能够为学生长大以后形成法律观念奠定基础，从而有力地促进了学生的社会化进程。学生在本土体育游戏中按照游戏规则参与游戏、享受游戏，能够增强学生对自己行为的控制能力，能够在处理与其他学生矛盾的过程中锻炼个人社会能力。

3.本土体育游戏有利于学生健康人格的形成

本土体育游戏具有很强的娱乐性，学生可以在游戏中尽情地享受玩耍的快乐，发自内心的笑声能够有效愉悦学生的身心。而且本土体育游戏具有很强的竞争性，学生往往要在游戏中一决高低，成功后的学生能够享受到成功的喜悦，从而使学生渴望成功的急切心理得到满足，非常有利于学生自信心的形成。而在游戏中失败的学生也会在心理上产生挫折感，遭受不良情绪的磨炼，使学生在挫折中不断成长。

三、本土体育游戏的开展与实施

1.教师参与，激发兴趣

针对小学生好模仿的特点，在游戏开展过程中教师以积极饱满的状态参与游戏，有助于调动学生的情绪，从而使他们积极投入到游戏中。每次开展本土体育游戏时，教师都以玩伴身份与学生共同游戏，用简单易懂、形象生动的语言指导小学生掌握游戏玩法，遵守游戏规则。教师在边教边玩的过程中，增强了小学生的参与积极性，学生也会把教师当成游戏的玩伴，对教师产生认同感和亲切感，师幼玩得不亦乐乎！

2.创设环境，增强趣味

游戏环境是学生参与游戏、接受教育的重要资源。游戏环境可以是自然环境，也可以是人工场地。例如，南方地区盛产竹子，教师就可以充分利用竹子这一特色资源制作运动器械，如竹篓、竹圈、竹棍、竹花轿、梅花樟等，为以后开展本土体育游戏准备材料。学生可以在体育课上或课间自由活动时间来玩。为了满足小学生的发展需要，还可以根据活动区域的差异而投入与之特点相适应的活动区材料，如在“投掷区”为学生准备好投篮球、胶皮飞镖、沙包以及套圈等器械，在“跳跃区”为学生准备好橡皮筋、跳绳、呼啦圈、毽子等。总之，丰富的游戏材料为开展本土体育游戏创设出良好的游戏环境，极大地提高了学生的参与兴趣。

3.改编内容，挖掘价值

为了让本土体育游戏更加适合小学生，有效挖掘游戏的教育价值，我们对部分游戏内容进行了改编。我们还对一些游戏规则进行调整和完善，使之更加适合和有助于提高小学生的运动兴趣和运动能力，游戏也会更有趣、更具挑战性。例如，对于原来没有空间限制的“老鹰捉小鸡”游戏，限定在具体的圆形或方形区域内；把原本你追我拍的“贴膏药”活动，改编为最近比较火热的“撕名牌”游戏，让学生在不断的改变中体会体育的活力与激情。

综上所述，本土体育游戏不仅符合小学生活泼好动、爱模仿、爱游戏的身心发展特点，还具有体育锻炼、智力启迪、思想教育、品德提升以及审美教育等功能。体育教师应积极探究本土体育游戏的创设策略，主动探寻本土体育游戏的教育价值，为学生创设出快乐游戏、积极合作的娱乐活动，在笑声与歌声中为学生开辟一条快乐认知、幸福成长的科学发展之路。

参考文献：

[1]王涵阳.体育游戏在小学体育课堂教学中的应用[J].文体用品与科技，2015（04）.

[2]郭小洋.谈小学体育游戏的特点、作用与创编运用[J].科技信息，2010（36）.

[3]赫明宇.学生体育游戏创编原则初探[J].学周刊，2012（36）.

编辑 温雪莲