浅谈低年级识字教学

魏陶

摘 要：提高识字效率，培养学生自主识字的习惯，对加深对祖国语言文字的热爱具有非常显著的效果。但识字过程是一件十分枯燥的工作，怎样才能提高学生的识字质量呢？激发学生识字兴趣，掌握正确识字方法是关键。

关键词：低年级；主动识字；兴趣培养

对于低年级学生，除了认识更多的同伴，苦恼的就是枯燥的学习生活，尤其是课程识字量比较大。在对学生教授的过程中，发现大量的识字对于学生来说缺乏学习的动力和兴趣，懒洋洋的上课姿态，对于一名教师来说是很大的挑战。怎样才能调动学生的识字兴趣呢？《义务教育语文课程标准》指出，低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，于是想到了游戏，游戏是孩子最喜爱的一种活动。在游戏中，他们能自由地表达意愿，发挥想象，进行创造，也最能集中注意力，所以，在游戏中渗透文字，可以使学生在情绪高涨、注意力集中时，耳濡目染，完全能在不知不觉中认识并记住。

首先，掌握学生的学习情况，对每个学生的学习兴趣做了解，能根据学生的需要及时调动学生的识字积极性，使识字游戏活动生动有趣。

第二，在识字教学过程中，针对不同类型、不同特征的生字，探索运用多种识字方法，能激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。

第三，将汉字亲切地叫“字宝宝”“小客人”等，识字的过程也随之变成了交朋友或招呼小客人的过程。亲切的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

第四，语文课能随着学生的兴趣点穿插各种游戏，根据课程随机的改变游戏是可取的，不仅活动目的达到了，效果也很好。

第五，与家长一起对学生的每个识字学习阶段状况作分析，请家长提出相应的意见和建议，为逐步进入常规教学做准备。

第六，利用多种手段。如，接送学生时间、QQ群等每天与家长沟通，将当天的学习情况进行分析，这不仅是为了学生的识字兴趣，更为家园共育养成良好的学习兴趣奠定基础。

总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学的“枯燥无味”的问题。通过转换学习角度、改变学习方式、降低识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识的学习、能力的发展打下坚实的基础。

参考文献：

陈瑶.课堂观察指导[M].教育科学出版社，2002.

编辑 韩 晓endprint