学前班级图书角创设对幼儿身心发展影响的探讨

孙钠

摘 要：近年来，幼儿园都认识到开展区域活动的重要性，为幼儿开辟了活动场所，在图书角活动的开展中，通过活动让幼儿了解书是工具，能爱书，学会使用书，甚至可以制作图书。针对幼儿班级图书角创设的现状，提出了目前在幼儿班级图书角中存在的问题，并在分析其问题原因的基础上，提出了更好的创设班级图书角的建议，让幼儿的身心健康地发展。

关键词：图书角；幼儿；身心发展

一、问题提出

随着幼儿教育事业的发展，幼儿园的各种教育活动也越来越受到人们的重视，特别是一些区域活动。《幼儿园教育指导纲要》明确地提出，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。在早期阅读活动中，图书是促进幼儿自主阅读能力发展的重要资源。幼儿园在班级内创设图书角，可以使幼儿可以在宽松、和谐的气氛中，不受时间和空间的限制，按照自己的意愿，自主地选择阅读材料，主动进行阅读活动，形成积极的阅读态度及良好的阅读习惯。

二、幼儿班级图书角创设的现状

班级图书角应该设置在光线好、安静较独立的地方，但部分班级图书角的设置没有很好地考虑幼儿读书环境的创设，没有根据幼儿的兴趣投放图书，而是根据课程的需要、家长的意愿、教师的意愿随便投放图书的，绝大多数的班级幼儿图书占有量都不足。图书角的环境创设不足，没有满足幼儿的需要。

教师及家长没有积极指导幼儿，导致幼儿学习的主动性不高。有的教师对幼儿的图书角活动没有进行必要的指导，幼儿不会主动参加图书角活动。家长虽然都知道幼儿园班级图书角，但只有少数家长在家中指导幼儿阅读。家长对孩子的幼儿园学习生活还是很关心的，可是绝大多数家长只注重孩子在幼儿园的学习，没有认识到在家中的学习也是对幼儿园学习活动的延伸，对孩子在幼儿园的学习也是有帮助的。家长也应与幼儿分享阅读，可以把孩子的阅读情况反映给幼儿园老师，共同促进幼儿的身心健康成长。

三、原因分析

许多幼儿园都设置了班级图书角，可是有些幼儿园因为资金不足，只是设置了图书角这个活动区域，却没有实质性的内容。还有些幼儿园认识到了图书角的意义，可以培养幼儿的阅读兴趣、读书习惯等，可是却没有意识到读书的环境也同样重要的，没有一个良好的阅读环境，幼儿无法有更好的收获。

教师对班级图书角的重视程度不够，没有意识到环境对幼儿身心起潜移默化的作用，没有充分利用幼儿园这个大环境提供的丰富内容，没有让幼儿在兴趣中获得知识。在班级小环境中，教师往往关注物质环境对幼儿的引导作用，却没有具体地展开，只是随意地布置了区域，有些教师甚至没有意识到心理环境对幼儿阅读的影响力，当幼儿很好奇地询问教师一些问题时，教师可能忽略过去或者干脆不理，殊不知这样对幼儿的积极性有多么大的打击。

四、班级图书角创设的建议

幼儿园应创设良好的阅读环境，这是幼儿创意表达的首要条件。在皮亚杰的儿童发展理论中，强调儿童的阅读是在与周围环境的交互作用中发展起来的。良好的阅读环境包括心理环境和物质环境。积极的心理环境的创设，作为一种隐性的教育因素，对幼儿的影响力是很大的。儿童对文字的关注程度随着年龄的增长而增大，幼儿好奇好学好问，他们需要一个宽松的阅读环境让他们得到真正意义上的放松。因此，教师必须为幼儿创设自由、宽松的阅读环境，要根据幼儿的特点、兴趣、需要、经验及关注的热点来创设，注意其形象性和抽象性的结合。教师可以根据幼儿的特点，将不同类型的图书有层次地分开摆放在书架上，同时在每一列书架上都放上色彩鲜艳的图书。

家长应多带幼儿去图书馆或书店，选择合适的阅读材料。在家里给幼儿提供一个安静的环境，进行阅读活动。家长要为幼儿建立互动的阅读关系，在幼儿阅读的过程中，给予指导，加以鼓励。幼儿可以和家长一起参与阅读，家长可以将幼儿自己参与编辑的小故事手工制作成一本新的图书，幼儿用彩笔绘制图画，家长配合附着文字，这样不仅使幼儿的动手操作能力和认知能力得到了发展，而且进一步使幼儿的阅读兴趣更加浓厚了。

五、结论

幼儿园应结合幼儿的具体情况确立班级图书角的教育目标，制订出适合班级图书角创设与发展的具体措施，为幼儿营造出一个良好的读书环境，在发展幼儿的前阅读能力的同时，也应该培养和提高幼儿的学习能力，培养儿童的社会性以及一些行为习惯的养成。加大资金与教师培训的投入，并鼓励教师与家长多多参与班级图书角的活动，对班级图书角的创设提出良好的建议，使班级图书角有利于幼儿的身心健康发展，为今后的成长打下基础。

参考文献：

刘妮娜，闫国利，丁敏.不同阅读方式下学前儿童在图画书阅读中对文字的关注[J].学前教育研究，2012（05）.

编辑 韓 晓