小班化教学下的英语合作策略

钟小丽

摘 要：合作学习是一种通过师生之间、生生之间（主要）的互相交流、互相帮助，共同提高英语综合运用能力，培养学生团队合作精神的教学模式。在英语教学活动中，尤其在小班化教学条件下，教师应该以教学活动为平台，运用合作策略，锻炼学生的语言运用能力，从而提高课堂教学的实效性。

关键词：合作学习；小班化；实效性

一、加强合作学习的意识

要加强学生合作学习的意识，首先教师要做好引导工作。小班化教学条件下，教师很适合在课堂上经常性地使用合作策略。教师应该在每节课中都运用合作策略，让学生感觉合作学习是教师进行教学的一种平常方法，最好能达到教师还没下达合作的指令，学生已经能提前预知的程度，这样学生的自主合作能力也得以慢慢培养。其次，教师要掌握好合作学习的形式，什么情形用哪种合作形式做到胸有成竹。久而久之，学生也会在不知不觉中学会运用这些策略。

二、选好合作学习的主题

小班化教学条件下，教师要能选择便于学生开展合作学习的主题，这些主题还应以学生的生活经验和兴趣为出发点。

PEP小学英语五年级下册第二单元是有关季节的教学，对于季节的话题，学生是非常熟悉，也比较感兴趣的。教师就可以以季节为主题，把全班学生分成几个小组，围绕两个句型Which season do you like best？Why？进行讨论。经过十分钟后，教师随意点名组员进行问答并根据他们回答的流畅度进行评分。为了团队的分数，组内有些成绩较好的学生便迫不及待地帮助基础较差的学生，努力使他们开口说话。基础较差的学生也因为主题是自己感兴趣的，从而表现得很积极，学得也非常认真。

总的来说，选好主题的关键是要符合学生现有的英语水平，不能超过班级整体水平很多，也不能低于班级整体水平很多。只有这样，教师进行的合作学习才会有操作意义和现实意义。

三、确定合作学习的形式

合作学习的主题确定好以后，教师还要确定好合作学习的形式。两两合作适合于朗读单词及一问一答的情形，多人小组合作适合于操练小对话，分角色朗读和表演小对话，大组合作学习适合于分组朗读比赛。团队合作的学习形式适合于稍有难度的小对话情景表演，可以起到示范作用。

例如，在学习PEP三年级下册Recycle 2时，篇幅有点长，还有些难点句子：So much...I can get...这时教师就可以选择班里学习领悟能力强的、表达能力好的、胆子大的学生来进行示范对话。学生分角色表演完毕后，教师可以替换其中的一个角色，让其他学生进行表演，最后进行全班性的三人小组活动。

在小班化教学条件下，教师通过这样的多种合作学习，由点及面，很好地把学习的主动权让给了学生，让每个学生有机会学习，有机会模仿，有机会开口，有机会表演，有机会体验成功。

四、安排好合作学习的分工

合作学习的分工主要是针对多人小组而言。一个小组中总有个别学得快的学生，表达能力更强的学生，教师要充分利用这些学生，让他们在小组中起到引领、带头的作用。教师可以在合作活动前，让组员先选好一个组长，然后相关事宜让组长把关。

大家别看这是个小环节，里面好处可是多多。小组长领头作用不仅表现在示范上，还可以促进教师课堂活动的顺利进行。

以上只是笔者对合作学习的几点小策略，作为一名英语教师，应该在教学中多多开展合作学习的活动。笔者深信随着教学实践的不断深入，合作学习活动的开展将会逐步完善。

编辑 王团兰