独立学院应用型人才教学模式改革初探＊——以安徽农业大学经济技术学院为例

吴春蕾，吴 坚，何如海，程 思

（安徽农业大学 经济技术学院，安徽 合肥230036）

独立学院是按照市场经济和社会发展需求，对高等教育形式的创新和发展。我国共有2 000所各类高校，其中独立学院有350所左右，国家在各重点高校设立独立学院，是为了充分利用各重点高校资源，为国家和社会培养更多高质量人才。而独立学院作为一种新的办学机制，处在不断探索和研究阶段，与其他普通高校包括母体学校相比，既具有一般的特点，又在其办学机制和教学模式上有其自身独特性，其应更加突出特色，更加注重提高人才培养质量。当前社会主义市场经济繁荣发展，经济和社会迅猛进步，一方面经济社会的发展需要越来越多高素质人才，另一方面广大高校毕业生就业形势越来越严峻，这要求独立学院培养人才必须符合市场经济现实需求，为生产实践培养更多应用型人才。

应用型人才是一种培养人才的类型，是指在掌握专业理论知识和专业实践能力的基础上，能够将所学的知识和能力运用到现实的社会实践中，具有较强创新实践能力的人才类型。其中，创新实践能力较强是应用型人才的主要特征，它具有如下特点：一是更加注重专业能力的培养，掌握的理论主要是面向现实；二是更加注重与现实中就业能力塑造相衔接，以创新实践为目标，以工作就业为导向，一方面为社会培养适应社会实践需要的人才，另一方面解决就业难问题。

一、独立学院应用型人才教学模式改革存在的难题

近年来，从中央到地方，教育部门与各高校越来越重视大学生实践能力的培养，实践教学水平已经成为评估教学质量和人才培养质量的标准之一。独立学院积极推进应用型人才教学模式改革，目的是提升独立学院学生的实践素质，提高人才培养质量。但是应用型教学模式改革依然存在难题，制约着独立学院的发展。主要表现在以下几个方面：

一是缺乏应用型人才教学模式的理念。高校存在重理论、轻实践的现实情况。目前，绝大多数大学生基本上都是在课堂上接受教育，听从教师的纯理论教学，高校培养人才教学模式构建理念缺乏创新实践性，学生脱离实践学习和社会实践，使得应用型教学受到限制。

二是对学生创新实践能力培养的僵化。目前，高校对学生主要进行集中式教学和培养，学生主要是在课堂上听讲，考核方式主要是考试，所采用的标准和要求僵化呆板，造成学生不会思考，缺少创新精神，考核方式与现实脱节，难以实现学以致用，更谈不上创造了。

三是人才培养与经济社会需求脱节。大部分独立学院专业设置现状与社会实际需求不够适应。专业课程内容不能满足社会需求，课程理论不能很好地满足现实实践需要。已经成为独立学院毕业生在就业市场上遭遇冷落的重要原因之一［1］。例如某独立学院2014届毕业生人文类学生就业率明显低于其他实践性较高专业的就业率（如图1）。

四是缺乏应用型人才培养的教师队伍。教师队伍是培养应用型人才的重要条件，应用型人才的培养要靠广大教师队伍的共同努力。然而，当前，一方面，有相当部分教师自身实践能力缺乏，不能充分利用实践教学模式，教学设计和教学方法仍然沿用传统的教学模式，没有把学生创新实践能力作为教学的目标；另一方面，部分高校对构建一批实践型教师队伍重视不够，相关的政策和机制不够健全，使得教师的实践教学水平有限，限制了学生创新实践能力的培养。另外，独立学院本身与一般高校相比师资力量较为薄弱，因为，专职老师大部分工作不久，实践能力不足，教学上不够成熟，而兼职老师不够深入了解独立学院情况，难以参与到独立学院实践教学中。

五是大学生能够参与实践的机会较少。当前，一方面，理论课程课堂教学模式占据主导地位，学生难以获得实践的机会。另一方面，人均实践资源短缺，随着我国高校扩招，学生人数较多，实践资源相对短缺。学生不能将所学的专业理论知识转化为现实的实践能力，这影响了学生实践能力的培养和发展［3］。由于实践能力缺乏，独立学院2014届仍有11%的毕业生处在待就业状态。

二、安徽农业大学经济技术学院基本情况

（一）安徽农业大学经济技术学院基本情况

安徽农业大学经济技术学院是安徽省政府批准的学士学位授权的独立学院，2003年6月，安徽农业大学经济技术学院经安徽省政府批准成立，2004年1月，经教育部审批为全日制本科普通高等院校（独立学院）。安徽农业大学经济技术学院根据地方经济社会发展实际需求，不断优化教育教学，提高人才培养质量。目前，学院共有20多个以工科、经济学科为主体的本科专业，学科门类齐全、专业数量适宜、专业结构布局合理。安徽农业大学经济技术学院高度重视人才培养质量，着力加强学生创新精神和实践能力的培养。建立了课内与课外、校内与校外、教师指导与学生自我锻炼相结合的创新创业和专业实践能力培养机制。近三年来，大学生创新基金项目立项70项，与地方政府、企事业单位和科研院所合作建设了包括课程实习、教学实践、实习实训等内容的40多个教学实践基地。学生多次在省级以上各类竞赛中获得好成绩。

（二）安徽农业大学经济技术学院推进应用型人才培养教学模式改革的意义

安徽农业大学经济技术学院高度重视应用型人才培养，着力提升人才培养质量，而应用型人才教学模式改革必将推动这一目标的实现。

第一，应用型人才培养教学模式改革能够提升独立学院人才的质量。独立学院是普通高等教育创新的办学机制，独立院校培养的人才除了掌握扎实的专业理论知识，还应突出对生产实践能力的掌握，独立学院作为一种新的办学机制，必然要求其对一般高校特别是母体学校的办学机制进行创新，突出自身人才培养特色，特别是应用型人才培养特征。而应用型人才培养有利于增强人才的实践能力，提高独立学院的人才培养质量。

第二，应用型人才培养教学模式改革能够优化独立学院的教学效果。长期以来，以教为主的理论型教学模式主导着教育教学，在这种教学模式下，受教育者的积极性和主动性不强，受教育者的学习成效不够显著。针对这种情况，当前独立院校重视发展应用型教学，通过真实的、生动的教学模式，教师教学方法得到改进，注重实践教学设计，充分调动受教育者的能动性，一方面使得教师的教学能力和素养得到提升，另一方面受教育者的主动性增强，学习成效大幅度提升，教与学的优化推动了教学过程的优化和完善，提升了教学效果［2］。

第三，应用型人才培养教学模式改革能够增强独立学院人才的就业能力。独立学院进行应用型人才培养教学模式改革的主要目的就是：使培养的人才具有符合经济社会发展需要的实践能力。把科学的实践教育理论和培养理论融入教学过程中，实现独立院校培养人才的最优化，提高人才从事实践工作的能力，为学生在就业竞争中奠定优势地位。

第四，应用型人才培养教学模式改革能够推动独立学院教学模式的科学化。在当前独立学院的教学过程中，教学内容是丰富的，教学模式是多样的，教学过程要达到的目标也是多方面的，整个教学过程，学院与教师结合教学规律和教学实际，除了进行理论教学，也进行实践教学，综合运用多种教学方法，并且不断推动教学模式的改革、创新与发展，探索教学模式的科学化，从而促进学生综合素质全面发展，全面提高人才的培养质量。

三、安徽农业大学经济技术学院应用型人才教学模式改革需遵循的路径

（一）确立“创新实践”为主要目标的教学理念

安徽农业大学经济技术学院把应用型本科人才培养作为目标。要实现这一目标，需要树立科学的教育教学理念，确立正确的培养目标，这是提高人才培养质量的关键。为此，需从以下几个方面着手：第一，与经济社会的发展需求密切联系，要以社会需求为导向，加强专业内涵建设，在市场需求与学校自身的发展中寻求平衡点，不断实现服务经济社会的发展与学校自身发展的良性互动［4］。第二，与学校自身的实际情况和办学特色符合。随着高等教育的快速发展以及经济社会对应用型人才的需求，独立院校应着力提升教育质量，突出自己的特色，创新教育教学理念，要以“应用型人才”培养为导向，培养具有扎实专业理论知识，理论与实践相结合，具备创新实践能力，能在生产和管理工作中解决实际问题的应用型人才。要将应用型的教育教学理念落实到人才培养方案中。第三，学习和借鉴国外应用型大学的相关教育理念和教学方法，推进专业整合、学科建设、课程改革和学制改革等。积极引进、借鉴和吸收国外相关优质课程和教材，采用现代信息技术，逐步建立具有自身特色的人才培养模式。

（二）创建适应经济社会需求的课程体系和教学内容

应用型人才的培养，其关键就是专业实践能力的培养，所以，在教学过程中，教学的各个环节都应充分考虑这个方面，要做到：第一，科学设计课程。要在课程设计中兼顾理论课程与实践课程，实现学历教育与实践能力的统一，理论课程培养学生掌握专业理论，以实践能力为主线，能够分析和解决实际问题，实践课程充分为学生创造较多的专业实践机会，提高人才对职业的适应能力。课程改革必须围绕实践能力这个中心，符合和适应经济社会发展变化的需求，优化课程设计体系，扩大实践教学内容的比重。第二，推进课程教学内容改革。课程教学内容改革是独立院校教学模式改革的一项重要内容，要及时吸收学科最新的理论、产业先进的科研技术成果，不断提高课程教学的质量，推动课程建设的科学化发展。第三，课程建设突出需求性。要根据市场经济需要和社会发展需要确定课程，要结合学生需求，突出其应用性需求。

（三）引入应用型人才培养的教学制度和教学方法

一要建立实践教学资金投入制度，确保实践教学师资力量充足和教学资源齐全，为实践教学提供资金保障。二要加强实践教学制度建设，要在教学方案的设计中，给予实践教学相应的比例，并建立相应的考核制度，避免被理论教学过度挤占，防止教学过程浮于形式。三要进行实践教学方法改革，要改革传统的理论课堂教学模式，由简单的说教转变为案例式、讨论式等多种方式教学，增加课程的活力与生动性，调动学生的学习兴趣，增加课外实践环节，引导学生掌握 、提升专业实践能力，实现大学与企业、社会生产实践的良性互动，使这种互动融合到独立学院的教学改革中。四要组建实践类特色班级，试点开展实践教学方法，突出学生创新实践能力培养。真正改变传统教学方法，营造实践教学氛围。

（四）构建一支实践教学能力强的高素质教师队伍

教师在应用型人才教学模式改革中具有不可替代的作用，实践教学归根结底还是由教师来实施，当前，实践教学模式改革，要求教师不仅具有专业的理论水平，还要有和实际需求相适应的实践水平。培养和造就一支实践教学能力强的高素质的教师队伍，把教师的发展与学生发展、大学发展联系起来，要建立起与之相适应的政策和机制。需要做到：一是学院要重视人才引进、选拔和培训工作，从整体提高教师的实践技能和实践教学水平；二是完善鼓励教师开展实践教学模式改革的制度措施，要采用一系列聘任、考核和奖励等政策和制度，激励教师积极参与到应用型人才教学模式改革中来；三是鼓励教师参加实践类课程继续教育，提升自身能力。

（五）运用教学与实践接轨的产、学、研合作教育机制

发挥政府、企事业单位的巨大作用，产、学、研合作教育能够加强应用型人才培养力度，一线的生产实践是学生最好的实践教育课堂，这种教育方式推进了以往以课堂理论教育为主的学校教育与企业生产、科研实践紧密结合，使得学校里书本知识与生产实践生动结合，使得学生的创新实践能力得到切实提高，同时也提高学生的就业能力，因此，在学院层面，要紧紧围绕“产学研合作”的办学特色，形成理论联系实际、学以致用的办学氛围。要紧密依托政府、企业、科研单位等，积极构建学院产学研的研究实践基地、培训中心，推进产、学、研合作，创新产、学、研合作机制，深化合作内容，解决生产实践问题，提高学生就业能力。

独立学院应用型人才教学模式改革关系到独立学院人才培养的质量的提升，其路径构建是一个综合、持续的变革过程［4］。独立学院应根据学院的实际情况，遵循教育教学规律，在教学方法和方式上不断改革和创新，构建出科学的教学模式，突出自身特色，提高人才培养质量，为经济社会快速发展作出贡献。

［1］时光，张绍学，罗晓芹.高校教学模式改革与“互动式”教学模式初探［J］.西南民族大学学报：人文社科版，2003（10）：164－168.

［2］赵忠，刘彬让，王少莉.准确把握现代高等教育质量内涵 大力推进本科人才培养模式创新［J］.中国大学教学，2013（1）：23－26.

［3］傅维利，刘磊.学生实践能力的提高与高等学校教学模式的选择和重建［J］.教育科学，2008（3）：33－36.

［4］关仲和.关于应用型人才培养模式的思考［J］.中国大学教学，2010（6）：7－11.

［5］王文静.中国教学模式改革的实践探索——“学为导向”综合型课堂教学模式［J］.北京师范大学学报：社会科学版，2012（1）：18－24.