探究数学课堂教学中减负的策略

刘丽娟

摘 要：随着小学学习任务的繁重，在小学阶段开展数学课程教学的过程中，教师开始逐渐响应教育部门的号召，为学生的学习实施减负，而为了保障数学教学效果能够得到合理的维持，并在维持的基础上获得有效提升，采用有效的教学方法再次成为小学数学教学的重点。结合实际的教学经验，对小学数学课堂中如何做到减负增效进行了探究。

关键词：小学数学；课堂教学；减负；探究式

小学数学减负是在整个教育部门号召对小学阶段学生实施减负的环境下进行的，数学学习减负主要是在作业或者数学任务减少的基础上降低学生学习的负重感，进而让学生以更好的姿态投入到学习中，提升学习效率，保障教学效果。而在这一阶段，数学教学效果的维持与提升再次成为减负中的重要任务，因此现阶段小学数学教师应当从数学的教学效率着手，对在减负环境下小学数学教学的增效进行探究，以使得现阶段的小学数学课程教学成为学生成长的重要推动力。

一、以探究式学习方式来开展数学课堂教学进行适当减负

小学数学课堂教学效率的低下是传统数学教学过程中学生学习任务繁重的一个重要原因，传统教学模式下教师往往采用机械化的讲授，学生只是被动地听课，因此在整个学习的过程中，学生很难对数学课程的知识进行深入的理解，部分基础知识的记忆也非常模糊，进而在长期的积累下，学生学习的问题越来越多，而课程的重复教学又让学生的学习任务越来越繁重，进而整个数学课程的教学变得负担多，效果差。因此在现阶段，数学教师要积极地采用探究式教学方法，让学生在课堂上根据自己实际的学习需求进行小组讨论和分析，增强对知识的理解程度，同时在课堂上与教师进行交流，进而保障在有限的课堂时间内，有针对性地解决数学学习的实际问题，提高小学数学的教学效率。

二、教师在备课时强化对习题的探究进行适当减负

很多学生数学学习负担重的一个方面在于数学习题作业过多，即使在课堂的学习过程中，学生也需要完成很多习题，进而其听课讲解的时间被挤占，整个课程的教学效果也无法得到有效保持。所以现阶段，小学数学教师在备课的过程中一定要注意对课堂习题的研究，以提升习题的针对性，让学生在日常的学习过程中高效率地利用少量习题，达到课程知识回顾的效果。

在这种情况下，教师除了对教材中的相关习题进行汇总和筛选外，还应当根据课程锻炼的需要对自己准备的习题进行改变。现阶段，由于网络资源的丰富化以及网络通信的便利化，小学数学教师在备课过程中完全可以利用网络中的素材自己根据教学目标来为学生编制相关的练习题，这样，课堂上所有的习题都完全跟随着教学的要求出现，在整个教学过程中，只需要少量精确化的习题就能够为学生知识的记忆提供充足的保障。习题利用率的提升保障了学生在课堂上作业任务的减少，而课程教学的效果却能够再次得到提升。

三、开展数学教学活动进行适当减负

小学数学课程知识的应用有很多时候可借助相关的主题活动来进行，例如在面积的计算过程中，教师完全可以改变传统的大量习题运算的方法，让学生组成学习小组，到校园内进行实际土地面积的测算与统计，进而通过面积计算公式来进行面积的测算。这种情况下，只需要一个简单的小课题，就可以让学生对自己所学的知识有一个充分的了解，创新的课程方式让学生增强了对数学学习的兴趣，进而小学数学学习的懈怠感逐渐减少。而这种活动的开展，不仅可以让学生对面积计算有所巩固，更能够让学生对面积的定义、实际数据的测量、数学统计等知识进行深入掌握，整个数学课程教学效果在学生任务减少的前提下不断地得到拓展和提升。

四、增强课堂作业的知识动态性进行适当减负

数学课堂作业也是学生一个繁重的学习任务，传统的作业形式下，教师为了提升学生对于基础知识的巩固程度，往往会根据之前课程的内容，为学生布置前阶段的习题以及现阶段的习题，在这种方法下，学生的学习任务繁重，而对于知识的综合应用也没有得到有效的提升。因此，教师在现阶段要尝试改变课堂习题的内容，根据原有知识与新课程知识，为学生编制或者寻找相关的综合性应用题，使学生在少量习题的解答过程中回顾其之前的知识并对数学知识的综合应用做有效的锻炼。这种模式下，学生习题的量减少了，在习题解答过程中需要认真思考的机会更多，而知识应用能力的锻炼机会也更多，整个课堂作业训练的效果得到了有效的发挥。

总之，小学数学课程学习任务的繁重使学生在日常的学习过程中逐渐对数学学习产生了懈怠感，因此现阶段在教育部门减负的号召下，小学数学教师要积极探究数学课堂的教学方法，在保障数学教学效果增强的前提下不断减少学生的学习任务。在实际的教学过程中，教师可以通过课堂教学方法的改革、课堂习题的精确化、数学活动的开展以及数学课堂作业的调整来不断提升数学教学的效率，进而在数学教学效果提升的前提下让学生课堂学习的负担以及作业的负担减轻，真正达到减负增效的目的。

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编辑 韩 晓