提高高中体育选项教学有效性的探索与实践

汪滔 戴彬

(1.重庆市第七中学 重庆 400030; 2.重庆房地产职业学院 重庆 401331)

提高体育教学教学的有效性,保证新课程目标的实现,是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。为了实现这一目标,重庆七中在合理设置教学内容,研究科学的评价体系,运用教学策略进行有效的课堂教学设计与实施等方面进行了一系列的探索与实践。

1 该校基本情况分析

1.1 体育场地器材

各种器材配置充足,能满足2至3个班的学生人手一物的配备,场地能同时满足5至6项的选项课要求。体育场地器材统计见表1。

1.2体育师资

体育组现有专职教师18人2人,兼职教师1人,外聘教师4人。每名教师除专项以外,均能承担2至3个体育项目选项教学。体育师资分布见表2。

1.3 实行选项教学班级

高一16个班,高二16个班,高三19个班进行选项教学,实行单堂课教学。该校高中学生多以城市初中毕业生为主,健康意识、锻炼习惯以及吃苦耐劳的精神不是很好,对运动项目,特别是对自己喜欢的项目的技能掌握不够系统、深入,需要专业教师引领、提炼。

1.4课程内容模块设置

结合教师的知识能力结构以及学校的体育资源状况,以“健康第一”的指导思想作为选编教学内容的出发点,遵循学生身心发展规律和兴趣爱好,坚持健身性与文化性相结合,科学性和可接受性相结合的原则,在高中3个年级分别开设了上述图表中7项内容供学生选择。各项目完成一学年取得学分后可进行一次调整,可以调换其他项目,也可以继续学习,但3年中至少选择2个项目作为专选。

2 提高选项教学的有效性可操作性

根据课改精神及重庆市中小学体育课程教学指导纲要及评价标准,结合该校实际情况,在高中阶段进行选项教学,实行学分管理。

表1 体育场地器材统计

表2 体育师资分布

2.1 常规管理

新成立的选项班第一节室外课统一在田径场按标识牌到指定地方集合(各选项均有指示牌:上面写有项目及教学老师),任课教师提前在相应指示牌处等候学生,集合点名后各自再带到教学地点进行进一步的要求和教学。以后学生每节课都到老师既定的地点上课,每一次课前及课后任课教师均要清点人数并做好记录,有无故缺席的及时与班主任取得联系,并按相应标准扣分。

每学期开学第一节课及期末最后一节课按行政班上室内课(内容统一在开学前按教材要求由备课组研讨决定),下雨也按行政班上室内课,室内课由固定老师到固定班级,因行政班级少于选项班级,所以上室内课时,有的老师会空出,就采取照顾课时任务重、年龄较大、兼课老师的原则进行排课。

2.2 学生项目的确定

高一新生因才入学,有很多不熟悉,因此入学的第一学期主要学习田径及体操等相关知识和技能,暂不实行选项教学。高一上期末开始进行下期的选项动员,让学生做好充分的准备,高一下期开学第一周采用填写选项志愿表,让学生根据自己所喜欢的项目,选择第一、第二志愿,然后课程处根据选项结果统计进行调配(每班40人左右),最终确定项目作为本学期的选项内容。

(1)每个选项一旦确定,前两周内可微调一次,学期中途不能更改,选修课程可根据学校的实际情况和学生的需要有所增加或调整。

(2)学生获得体育课程学分并达到基本要求是学生毕业的必要条件之一。

(3)田径与健康教育作为基础,必须安排课时进行学习,田径主要在高一上期进行学习,其他学期可设一定课时学习,健康教育理论课则每期安排2～4课时进行学习。

2.3 教师的确定

首先是由本应教该年级的教师组成,然后根据项目在高中所有体育教师中进行调配(跨年级教学),如果分项的项目没有相应专业出身的教师,则由本组中该项目能力最强的教师担任,还不够,则借用重大的研究生进行代课。然后按学生自选的项目分组,同组教师通力合作。

2.4 教学模式的设计

采用高一5、5、6班6项,高二6、7、7班6项分项分组教学模式。根据年级行政班级划分,安排高一年级5个或6个班级同时上体育课。打破原有行政班级划分,将5个或6个行政班按所选项目分解成篮球1、2组,足球1组,羽毛球1、2、3组,乒乓球1组,武术1组,健美操1组共9个班,平均每班40人左右,在9位老师的带领下在各自的区域内同时授课。高二类似。

表3 课程学分认定评价结构

2.5 课程进度及时间的安排(略)

2.6 学习学时、学分分配表

高一年级,第一学期按基础理论知识4学时,田径16学时,体操8学时,校本8学时,共计36学时开展;第二学期按基础理论4学时,选项中篮、足、羽等6项共计32学时开展,一学年共计36学时。高二、高三班年级与高一年级总课时相同,课程内容各有侧重,3年体育总学分共计11分。

2.7 课程学分认定评价结构

见表3。

3 提高体育选项教学的有效性的反思

课程改革实施一年来,取得了一定的效果,学生课堂主动参与积极性增强,人际交往能力增强,团队配合意识增强,所选单项技能提高幅度明显加大。同时,教师主动提升自我的意识增强,主动学习钻研的积极性提高,同年级课时安排集中、统一,利于教师之间的交流。但是,也不能忽略所存在的弊端和困惑。如:学生来自不同班级,日常规范要求不一;课堂调换难度增大,教师参加培训或其他活动的机会减少;选项项目太少对学生终身体育发展的可持续性会有影响,项目太多对师资需求又太大,排课难度加大等等。因此,根据教学中所遇到的问题,结合该校实际,做了如下的调整。

3.1 加强思想教育,落实政策和教学计划

体育选项教学的最终效果,只有通过学生才能实现。因此,教师要及时了解学生思想动态,了解学生对各项目的需求状况,定期开展体育健康教育,帮助学生了解并掌握体育事业的精粹和内涵。

3.2 创新教育教学方法

体育教育的突出特点在于有效教学,学生和教师间要形成良性互动。必须重视采纳经实践验证在体育教学中具有科学性、合理性的教学方法、手段,使体育课堂教学更具有效性。因此,在组织教学的过程中,要鼓励学生对动作技术进行展示,以此培养学生对自我锻炼的欲望和满足感,增强学生学习兴趣和信心。

3.3 教学评价要科学有效

通过科学、合理和有效的教学评价,帮助学生解惑释疑、点拨导向,因此教学评价应尊重个体、年龄、性别差异,符合学生身心发展水平,学生的认知、思维和实践,才能激活课堂的教学气氛、提高教学效率,使课堂更具有活力。

3.4 合理组织学校赛事,以赛代练,以赛促学

开设的所有的体育选项项目,都可以借助校内比赛来检验或者促进。通过比赛,学生能体验到体育选项学习所带来的成就感和荣誉感,同时,运动员场上的优异的表现,也带动场下的同学明确今后学习的动力,使得课堂教学更轻松更富有激情。

4 结语

总之,新课标下的体育选项教学,在体育教育事业发展的大潮流下,给奋斗在教学一线的体育教师带来了很大的挑战,同时也是机遇。这就要求学校教学管理部门以及授课教师在体育教学实践中,不断探索,发挥选项分班教学的优势方面,逐步克服其弊端,使学生在很好地接受体育教育的同时,能够学有所长,终身受益,适应社会发展的需要。

[1]陈震,岳文锋.体育教学中的激励法[C]//跨世纪园丁工程论丛,2000.

[2]仇应俊,张霞.体育教学中激发学生学习兴趣的有效策略研究[C]//江苏省教育学会,2006年年会论文集(体育专辑),2006.

[3]王福滨.浅议高校开设跆拳道课程的探索与实践[J].黑龙江科技信息,2012(30):217.