对德州城区几所中学高三体育课现状的调查与分析

马英

（聊城大学体育学院 山东聊城 252059）

高三年级体育课,由于学生学习负担重,懒惰怕吃苦,不采用分项教学等原因,学生体育课出勤率低,参加活动的热情不高,教师检查完人数,组织学生活动时就又偷偷溜回到教室,这样往往起不到锻炼的效果,影响整个体育课教学的质量。高三年级学生学习负担重,精神压力大,缺乏锻炼时间。有的学校将体育课取消,尤其是高考邻近几个月时间。大部分普通高考应届生认为体育锻炼占用学习时间,而忽视了体育锻炼的作用。体育锻炼是指人们根据需要自我选择,运用各种体育手段,并结合自然力和卫生措施,以发展身体,增进健康,增强体质,调节精神,丰富文化生活和支配余暇时间为目的的体育活动。体育锻炼是增强体质的最积极、有效的手段之一。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究对象是德州市一中、二中、实验高中体育课程。调查对象是德州一中、二中、实验高中高三学生。

表1 满意度

表2 态度

表3 原因

表4 课堂内容要求

表5 课堂形势要求

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

查阅和本文相关的文献数遍。

1.2.2 问卷调查法

编制调查问卷,本调研课题针对体育课现状共设计了10个调查问题,其中9个选择题,1个陈述题,主要包括学生期望体育课节数以及学生对现在体育课的态度及意见。并向德州几所高中发放《高三体育课调查问卷》400份,回收365份,回收率91%。有效问卷350份,符合统计学要求。

1.2.3 访谈法

为了确定本次调查的科学性和真实性,还对体育教师和高三学生进行了访谈记录,为本次调查提供了有力的保证。

1.2.4 数理统计法

对调查数据进行统计学处理。

2 调查的结果与分析

2.1 调查结果

2.1.1 对体育课的满意程度

通过表1显示,可以看出64%的学生对现在的体育课的设置存在不满现象。

2.1.2 对体育课的态度及原因

通过表2表3可以看出有73%对体育课有浓厚的兴趣,而且体育课对学生的学习产生积极地影响（能调节紧张的学习69%）。有20%则对体育课态度趋于稳定、中性。极少数则因为学习则选择放弃体育课。

2.1.3 对体育课内容的要求

通过表4可以看出60%的学生倾向于游戏娱乐与技能的学习相结合的课堂内容,而并非单一的技能和单一的有游戏。

2.1.4 对体育课课堂内容形式要求

通过表5可以看出有82%的学生喜欢分组进行不同的体育项目,并非是全班同意进行单一项目。

2.2 对调查结果的分析

2.2.1 对学生满意度的分析

由于学校限制学生们上体育课及将体育课设为内堂,再有体育课内容的单一枯燥引起大部分学生的不满。事物都有双面性,学生的评价也是双方面的。由于教师的教法和学生的态度问题,老师其实很认真负责也不一定有学生的好评,反之教师不认真负责也有可能得到学生认可。所以学生的好评很重要,它是教师教课效果的一面“镜子”,它能反映出一个教师的教法和态度以及课的效果。至于评价的好坏也应该两方面考虑,学生对教师的评价,在给老师“打分”时,都多多少少带着自己的感情色彩、对学科的兴趣程度,以及同学之间对教师的相互评价,而学生在这些客观评价中对教师的各个方面都会涉及,臆断、猜想、编造,其中包括教师的个人隐私（针对年轻教师）,而这样的学生会影响周围的同学。所以,学生对教师的评价结果可以作为教师改进教育教学的一种参考。从学生的评价中发现自身的问题所在,并从中解决出现的问题。 同时也不能过分地看重学生对教师的评价分数,更不能用评教分数去“对症下药”。

2.2.2 学生对体育课态度及原因的分析

研究高三学生对体育课的态度和兴趣有利于体育教学改革,更好地促进学生体育兴趣及能力的培养,为终身受益奠定基础。大部分学生对体育课有强烈兴趣也愿意参加,但是存在少数喜欢体育课,可不愿意参加。主要存在几方面的原因:（1）主观原因：学生怕苦怕累。他们在体育课中表现出积极性不高,怕在室外太阳晒,冷风吹,怕体育课弄脏衣服,因此练习时偷懒,对一些运动负荷稍大的练习（例如长跑）,不是借口身体不好,就是在练习过程中自我降低要求。（2）客观因素：①因应试教育造成教学内容陈旧、缺乏新鲜感。大部分学生认为教学内容陈旧、缺乏新鲜感。他们面临升学考试,体育成绩的达标是升学的一个因素,如果老师不上这些达标的内容,就采用放羊式的教学方式,因此大部分学生体会不到上体育课的乐趣。②过分强调课堂纪律。过分强调体育课的课堂纪律,把学生看成机器进行操练,忽视了作为教学主体的学生感受,同样也会影响教学的实际效果。加上教学的过分呆板,而影响学生的学习兴趣。

2.2.3 对课堂内容要求的统计分析

通过问卷的统计结果可以看出:高三学生对体育课堂的兴趣性要求较高,动机也是正确的。但也看到为数不多学生中,存在着没有体育兴趣的行为倾向。主要表现在上课无精打采,注意力不集中,态度不端正等。因此课堂内容的设置要能够充分调动学生的兴趣性,将课堂内容分组分项目同时进行,这样更切合学生的个人水平和特点,便于因材施教,有利于学生体育兴趣的培养,才能尽可能的满足不同学生的需求。不仅如此，分组教学还能培养学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力，培养学生竞争意识，有利于学生之间团结互助,培养交际能力。

3 结论与建议

3.1 结论

通过上述分析发现德州几所高三体育课的质量不是很高,同学们的满意度偏低。课堂内容枯燥无味,很难引起学生的兴趣,从而不能使体育课达到理想的效果。教材内容单一,无趣味性。而且上课内容统一很难满足不同兴趣的学生。个别同学认为体育课耽误学习时间。所以现在的体育课的课堂内容设置与安排有待于提高,针对于把高三体育课取消的应明令禁止,学校领导与体育教师应共同努力将高三的体育课上好。

3.2 建议

3.2.1 从学校领导方面讲

体育活动与学习并不冲突,健康的体魄能更好的学习。省教育厅有负责人介绍,个学校要开足体育课和体育活动课,确保学生体育锻炼和休息时间,任何学校不得以任何理由和方式削减、挤占体育课。而德州几所中学恰恰违背了这点,校领导应加强对体育课的重视,把体育活动当成重点来抓。抓好体育课教学过程管理学校要求教研组做到学期有计划有总结,活动有分工有措施。

3.2.2 从体育教师方面讲

通过对德州几所中学调查中看出打不同学希望能够通过体育课来调节紧张的学习以及能过锻炼身体,学生对课堂内容的要求普遍趋于娱乐与运动技能相结合的课堂形式。这就要求教师在课程开始前,最好对高三年级整体形势改革,学生以年级组为单位多班合并分组,高三年级的体育课排在同一节里进行,全年级组的教师同时开课,每位教师可各自为战,独立教学,充分发挥师资优势互补。这样对教师在教学活动中发挥了自己的专业特长,对学生学到了自己所喜爱的体育运动项目,充分调动了师生教学与学习的积极性,达到了教学活动中教学相长,优势互补的教学效果。

3.2.3 从学生自身方面讲

从学生自身方面深入了解和学习体育与健康知识, 初步形成终身体育的概念利用体育室内课堂,组织学生学习有关体育与健康理论知识,使他们知道什么是体育、什么是健康、什么是身体健康,以及体育与健康同文化课学习的关系等,树立健康第一的指导思想。然后再组织学生观看一些国家名校的体育优质课及课外体育活动的实况录像,让学生形成体育伴入学习中的概念,了解体育活动对文化学习的重要性。那么,高三学生搞清了这些就会处理好学习与身体锻炼的关系,上课就有激情,有兴趣,更有充沛的精力,文化课学习中考虑问题,研究问题的思路就比较清晰敏捷,课堂的实效性就比较好。

[1]李继华.不同层次高级中学学生体育意识的比较研究[J].运动,2010,13（7）:72-75.

[2]侯长江.体育锻炼对青少年智力的影响[J].运动,2010,19（8）:17-19.

[3]陈琳,李雯婷.浅析中学体育教学现状及改革探究[J].网络财富,2010,17（8）:55-57.