幼儿写生现状分析及活动有效开展的实践研究

2015-12-17徐洁

新课程·上旬 2015年11期

关键词：写生活动研究

徐洁

摘要：幼儿写生活动采用观察—发现—写生—创作的流程，以游戏化的活动设计、简单适宜的内容选择、观察欣赏为主的自主创作等多种有效策略开展写生活动，让写生真正成为对幼儿感受美、发现美、展示美的最有效的教学活动。

关键词：写生；活动；研究

《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“引导幼儿发现大自然、生活中的美，要摒弃范画的美术教学模式，让幼儿发现美，大胆地表现美、创作美。”

写生活动就是一种有效的途径，生活、大自然中一切美好的事物都是孩子们乐于探究的对象。在探索过程中，他们发现美的元素、用自己的方式去表达美、创作美。

一、幼儿写生活动开展的现状分析

立足于园本特色，笔者进行了一次关于写生活动的问卷调查，全园一共38名教师参与了调查问卷，通过数据分析，得到如下调查结果。

1.幼儿兴趣度高，但实践很少

《指南》目标中指出，幼儿要“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验”。写生兴趣度统计得出：“兴趣浓厚”占95%，“兴趣一般”占5%，“没有兴趣”的情况不存在。虽然兴趣高，但写生活动在幼儿园开展的并不多，有95%的教师只是执教或组织过不同年龄段幼儿的写生活动。

2.欣赏感知为主，但新旧观念交替

调查问卷中对适宜幼儿写生活动组织策略的选择中，73%的教师选择了“欣赏感知”；23%的教师选择的是“示范讲解”；21%的教师选择的是“指导模仿”。《指南》明确指出：“幼儿绘画不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”随着对《指南》的深入学习，我们的教育观念确实在不断转变，但遇到实践问题，还是会不自觉地重复旧习惯。

3.写生内容多元，侧重点不一样

问卷统计中28%的教师选择写生内容要“充满童趣”；68%的教师认为写生活动内容要“特征明显”；31%的教师认为写生活动内容要“客观真实”。从中我们可以看到，教师对写生内容的选择侧重点不一样，大家基于自己的实践经验作出了不同的选择。但任何一项美术活动仅考虑一个方面显然是不够的，童趣有了，但是如果选择的内容太复杂，幼儿也无法进行表现。长此以往，幼儿必将失去写生的兴趣。

二、写生活动有效开展的策略

有效开展写生活动，不仅能使美术教育收到良好的效果，同时也更能激发幼儿写生活动的兴趣，激发幼儿创作的动力。

1.游戏设计，萌发幼儿写生活动兴趣的重要手段

写生活动也同其他美术活动内容一样，培养幼儿的想象力和创造力。游戏是幼儿最主要的活动方式，在表演游戏的过程中幼儿可以充分发挥想象力，充分表现自己的创造性。把写生活动进行游戏设计，激发幼儿参与活动的兴趣。在《乱挠痒痒的章鱼》写生活动中，教师给幼儿准备了长长的纸条来扮演章鱼的触手。在随意的摆动中，感受到章鱼触手的自由伸展、变化，幼儿把自己当成了小小的章鱼，长长的纸条就是他们的触手，亲眼看到触手变化的过程，为后面的写生活动作了铺垫。

2.引导观察，激发幼儿个性化创作的有效途径

《指南》中不仅指出幼儿要从大自然和生活中去发现美、表现美、创造美。同时也指出：“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材”。这也为写生活动明确了组织指导的有效途径，教师要有目的、有意识地引导幼儿仔细观察写生对象，随着幼儿对更多细节特征的发现，幼儿的创作兴趣也更加浓厚。

在写生活动《美丽的蝴蝶花》中，带领孩子去室外欣赏真正的蝴蝶花。在观察过程中询问幼儿蝴蝶花的颜色是怎样的，蝴蝶花的花瓣有哪些特点等，有效的追问和更细致的观察，为后面的创作活动构建丰富的感性经验。

3.凸显童趣，适合幼儿特点选取写生内容的主要依据

幼儿写生活动内容的选择要结合幼儿的年龄特征和认知发展水平，不同年龄层次的幼儿所选择的写生内容有区别，小、中、大三个年龄段的内容选择要充满童趣，激发幼儿的兴趣，同时要是幼儿生活中经常接触到的有明显特征的自然事物。

三、幼儿写生活动中亟待解决的问题

通过自主观察的写生活动，还给孩子自由的眼睛、自由的双手，自由地创作，个性化的展示实现了儿童主动性的发展。但是在初步实践中我们也发现了一些问题：

1.幼儿趣味写生活动理论支撑不够

幼儿园写生活动这方面的内容和其他美术活动形式相比较，发现涉及的理论很少，相关的教学组织和指导策略以及幼儿写生作品的评价策略也相对欠缺。

2.幼儿趣味写生活动优秀案例不多

写生活动在幼儿园集体教学预设课程中涉及的不多，这些内容也是零星、琐碎的，没有形成规范和系统，更鲜有优秀的案例可供参考。

幼儿的写生其实是一种创作，笔下每一个稚拙的线条、图案，都代表他们独特的思想和情感，写生让幼儿真正地回归自然、回归生活，值得幼儿教育工作者深入研究，在实践中探寻最佳途径。