小学数学小组合作学习的策略初探

薛海莲

摘 要：在新课改的大背景下，合作学习成为一种有效的学习方式，一方面能够激发学生的学习兴趣，促进教学活动的顺利展开，另一方面也于无形中促进学生的情商教育，可谓是一举两得。

关键词：小学数学；小组合作；策略

小学生处于7～13岁之间，对新鲜事物充满了好奇和强烈的求知欲。合作学习作为自主学习方式的一种，为小学数学课堂带来了诸多裨益。那么，小学数学小组合作学习具体有哪些策略呢？

一、科学合理地进行小组的划分

进行小组合作学习的前提是小组的建立，要求教师根据学生的表现、对数学学科的兴趣浓厚程度以及种种因素，将学生划分为上、中、下三个不同的层次，做到组间同质、组内异质。这样一来，便于小组之间展开公平而激烈的竞争，同时也有利于促进小组成员之间的沟通与交流，共同学习，共同进步。当然，层次的划分需要教师用心观察，切莫让学生知晓，以免影响班级团结，伤害学生的自尊。

二、人人有责，充分体现学生的主体地位

新课改要求我们树立以学生为主体、教师为主导的课堂地位，应用在数学小组合作学习中也是一样。小组合作学习并不意味着教师可以放手不管，相反，教师应把握适当的分寸和尺度，在需要指点的时候为学生指点迷津。其次，小组内部要分工明确，比如，在我的班级小组里，组长、副组长、记录员、监管员等等应有尽有，让每一名学生都参与到小组合作之中，并定期轮换职位，让学生学会换位思考。

三、及时指导，做学生强有力的后盾

小学生心智尚未成熟，老师在学生心目中的形象是高大、威严的，因此，即使是在小组合作学习中，教师也要用心观察学生的表现，对表现优异的学生做出及时的表扬，对于合作学习中出现的问题进行指导和纠正。比如，在学习《统计》这一课时，我将邻班的期中考试成绩表拿到班级，请学生们帮我一起分析，其中一个小组意见不统一出现了争执，我问清楚情况之后，循循善诱，教导学生要学会站在对方的角度思考问题，一场风波这才平息了下来。此外，对于一些教学重、难点，完全交给学生来处理不免有些难度，教师应稍加点拨，使学习内容难易适中，学生不可轻易掌握，需要一定的努力才能达到学习目标，这样学生才能享受小小的成就感和成功后的喜悦。

总而言之，教学的目的并不仅仅局限于分数和考试，更重要的是教会学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，只有这样，才能促进学生的个人发展，小组合作学习是一种有效的学习方式，它将为学生的一生奠定良好的基础。

参考文献：

李小平.浅谈小学数学小组合作学习的对策[J].教育界，2013（32）.

编辑 张珍珍