创设情境，促进小学语文阅读教学

杨奕坤

摘 要：新时期，中国的教育取得了巨大的发展，外语教学也开始走进了小学课堂，这对传统的语文教学尤其是小学语文阅读教学产生了巨大的冲击。很多学生对于英语单词可以顺手拈来，但是对于一些传统文学却知之甚少。新课程改革后，国家和社会开始重新审视语文教学，尤其是小学语文阅读。将从实际工作经历出发，分析当前小学语文阅读教学存在的问题，并提出小学语文阅读教学的发展策略。

关键词：小学教学；语文阅读教学；发展策略

书是人类最好的朋友，读书使人明智、明理，阅读是每个学生都应当会而且必须会的一件事情。教育专家柳斌提出：“在时代发展的今天，如果一个学生不重视阅读，那么他必将无法获取最新的知识，也会失去发展的潜能；如果一个家庭对语文阅读不重视的话，那么这个家庭的文化内涵也必定会走向平庸；一个民族如果不重视阅读的话，那么这个民族最终也会走向灭亡。”由此可见，阅读对于一个学生的发展是多么重要，阅读能够促进每个孩子的全面发展，更能促进一个孩子的终生发展。

在小学阶段，阅读是孩子提高听说读写能力的基础，教会孩子阅读可以说是教师的职责，营造良好的阅读氛围是全社会都应当尽到的一个责任。笔者是一名小学语文教师，多年来一直从事语文教学工作，在多年的教学工作中笔者对阅读的重要性深有感触。

一、阅读教学的意义

在新课程中就对教师做出了一个明确的要求，那就是每个教师都应当培养学生浓厚的阅读兴趣，要培养学生良好的阅读习惯，让学生主动爱上语文阅读，爱上中国的传统文化，并能够从语文阅读中感受到文学的魅力。语文阅读教学，和其他学科的教学不同，它更倾向于自由教学，教师扮演的角色应当是引导者，而不是决策者。从实际教学出发，笔者总结了以下几点语文阅读教学意义：

1.阅读教学能提高学生的读书兴趣

在小学语文教学中，语文阅读教学是核心部分。教会学生阅读的技巧，是语文阅读教学的最终目标。阅读教学过程中，指导学生对所阅读的书籍进行很好的总结，帮助他们理解优秀书籍里面所传达的精神食粮。实践证明，语文阅读教学能够帮助学生更好地理解阅读的文章，提高学生的注意力，同时对学生进行课外拓展学习也有着积极的促进作用。

2.阅读教学能帮助学生进行高效的语言积累

新课程实施以来，提高学生的阅读水平是教师应尽的义务，同时国家教育主管部门还将提高学生的阅读量进行专门的规定，要求教师在平时的工作中，要提高学生的语文阅读能力，丰富学生的语言材料，全面提高学生的语文素养。以拓展学生视野为阅读教学的主要目的，多方面丰富学生的知识。

3.阅读教学可以帮助学生提高写作水平

小学语文写作知识要求学生能够用相对比较规范的语言表达自己的所见、所闻以及所感，但是很多学生却容易受到现实所制约，因为当前教育中很多家长并不重视学生的阅读，反而将很多时间用于培训其他内容，这也导致了当前许多小学生的作文经常是语病一堆，由于缺乏基础的语言组织能力，小学阶段的作文往往让很多学生望而却步。因此，提高学生的写作水平就要先提高学生的阅读能力。

二、阅读教学的发展现状

当前家长都十分重视孩子的教育问题，但是孩子的阅读却是经常出现问题的。这主要有以下几个原因：

1.阅读教学，教师无从下手

阅读教学看似简单，但实际上却很难达到较好的教学效果。很多时候考卷上的阅读理解，教师只是简单的公布答案，容易养成学生的应试思维。而且有一些小学生本身对阅读态度并不端正，而且阅读的意志力也比较薄弱。同时，教师在进行阅读教学的时候，经常会有无从下手的无力感，多方面原因下使得阅读教学的效果无法达到预期的水平，阅读教学并不能真正提高学生的阅读水平。

2.部分学生不重视教师的阅读教学

学生的阅读习惯不佳，而且学生在阅读的时候经常是走马观花、不求甚解。由于阅读本身所具备的特殊性，所以这也导致了很多学生对教师的阅读教学并没有认真对待。在阅读的过程中，一些学生只是根据情节大致了解内容，对于阅读材料所传达的意义不求甚解，并没有完全领悟文章所要传达的真谛。这一习惯也会使学生在学习过程中养成粗枝大叶的坏习惯。

三、创设情境，促进小学语文阅读教学

作为一名小学语文教师，笔者多年来苦心钻研，总结出了一套行之有效的语文阅读教学方法，笔者做了如下的总结：

1.根据学生身心发展特点，选择合适的阅读材料

文章也是有灵魂的，每一篇文章都是作者真实情感的表达，理解作者的写作意图才能理解文章所要传递的感情。所以，在进行阅读教学的过程中，要根据阅读的材料创设合适的阅读情境。小学生的身心发展正处于一个特殊的阶段，在语文阅读教学过程中，更应当看到这一点。因此，教师进行阅读教学的时候，首先应当选择合适的材料，同时要根据材料创设合适的情境，给学生最直观的感受，并且让学生领悟到文章所要传达的阅读情境，提高学生进行语言实践的积极性，加强学生对阅读材料的理解，帮助学生受到积极的情感熏陶。

2.提出问题，培养学生的阅读思维

传统的小学语文教学活动，只是单纯的教师讲授，并且给出文章的内涵，并没有引导学生自己进行文章的领悟，这也导致了很多学生对文章的理解缺乏创新精神。所以，在教学过程中，创设合适的情境，并根据阅读材料提出有针对性的问题，鼓励学生大胆想象、发挥主观能动性，多方面培养学生的阅读思维。

3.情境教学，更需要进行合作教学

阅读教学的过程中应当开展行之有效的讨论，让学生能够及时交流，提高学生的语言水平，帮助学生了解文章所要传递的精神文化。同时在明确阅读教学目标后，要让学生积极参与课堂教学，并且进行及时有效的讨论。尽量引导学生自主解决所面临的问题，促进学生阅读能力的提高。

阅读有多重要，笔者觉得自己还是有发言权的。进行语文阅读的推广，全社会都应当及时行动起来，为我们的孩子创造良好的阅读环境。创设情境，促进小学语文阅读教学，未来让我们携起手来，一起努力！

参考文献：

[1]张华，谢祥琼.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].四川师范大学学报：社会科学版，2004，31（1）：117-124.

[2]张筱琳.小学语文阅读教学中课堂观察例谈[J].上海教育科研，2009（7）：79-80.

[3]朱兰凤.小学语文阅读教学有效开展策略探析[J].考试周刊，2010（56）：43.

[4]王斌.新理念下的小学语文阅读教学初探[J].教育探索，2003（10）：69-70.

编辑 张珍珍