小学低年级语文课前预习作业分层设计研究

王玉玲

摘 要：课前预习是教学活动的重要环节之一，做好课前预习工作是提高课堂教学质量，激发学生语文兴趣，加深学生对重、难点理解和把握的重要途径。作业是教学活动的重要工具，在课前预习环节布置相应的作业、任务，不仅有利于督促学生进行课前预习，提高预习工作的效率和效果，还能培养学生的自主学习意识，养成良好的学习习惯。主要从分层的角度，对小学低年级语文课前预习作业提出了几点思考。

关键词：语文；课前预习作业；分层设计

一、对作业难度进行分层

在小学低年级语文课堂教学中，大部分老师在提优补差方面深感力不从心。就一篇古诗的背写作业，优等生往往一遍就能熟记掌握，而学困生要达到正确背写，需要五六遍，甚至对于某些学生需要反反复复的十几遍。这就更不用说阅读、写作等方面了。为了照顾到学困生，满足他们作业的需要，将课前预习作业设计得过于简单、重复和机械，势必会浪费优等生的学习时间，降低他们做作业的兴趣和热情。为了解决这一问题和矛盾，笔者认为对作业难度分层就显得紧迫和必要了。老师布置和设计课前预习作业时，将作业难度进行分层，进而满足不同学生作业的需要。比如说，对于古诗预习作业的设计，对于学困生，要求他们熟读背诵古诗；而对于优等生，在熟读背诵的基础上，还要求他们尝试着理解古诗词句的大意，及其古诗中所蕴藏的诗人情感、思想等等。

二、对作业量进行分层

作业量是影响作业设计有效性的重要因素，我国教委明文规定，小学一、二年级不布置家庭作业，三到六年级可布置适量的家庭作业。然而在小学低年级语文教学中，许多老师为了提高学生的成绩成绩，盲目地布置大量的家庭作业，造成了学生课业负担沉重，作业质量不高，偷工减料、抄袭蒙混过关等现象屡见不鲜。因此，对于小学低年级语文课前预习作业，需要老师把握控制好作业的部署量，做好作业量的分层工作。为了提高后进生的作业质量，确保后进生“吃得消”，应适当地减少他们的作业任务量，消除作业负担的消极情绪，促使他们真正做到“好作业”“乐作业”的效果；而对于优等生来说，由于他们的书写速度较快、学习能力和认知水平都较高，可以适当地布置较多的作业任务，满足他们对知识的渴求心理，达到“吃得饱”的状况。

总之，分层设计是一种科学的思想方法，是提高作业有效性的有效途径。对于小学低年级语文课前预习作业的分层设计研究，除了从作业难度、作业量两个方面分层之外，还可以从作业时间、作业对象和作业形式等方面进行分层，紧密结合小学生的认知规律和心理特点，致力于作业设计有效性的提高。

参考文献：

刘虹.小学语文作业改革之我见[J].教育科研论坛，2009（10）.

编辑 张珍珍