浅谈幼儿园教育活动中的教师指导策略

邸晓霞

摘 要：主要就幼儿园教育活动中教师指导的问题及指导策略进行详细分析、探究，希望此次理论研究对实际教育发展起到一定的指导作用。

关键词：幼儿园教育；教师指导；策略

幼儿园教育活动中科学的指导方法得到加强，能够有效提高幼儿的学习能力和活动能力，教师的高质量指导能够让幼儿在活动当中获得更为有益的课程品质，保障幼儿的健康发展。

一、幼儿园教育活动中教师指导问题的主要体现

从当前我国幼儿园教育活动的教师指导现状来看，还有一些问题有待进一步解决，主要体现在依然是采用灌输式的指导方法，从而造成幼儿在知识技巧的学习上存在着能力弱的情况。再者是通过替代式的指导方法，没有让幼儿主动领会老师的教学意图。还有就是采用蜻蜓点水式的指导方法，这一方法的运用由于幼儿自身的思维能力还尚未发育成熟，所以在指导上存在着不到位的问题。

二、幼儿园教育活动中教师指导策略探究

第一，对幼儿园教育活动中教师指导的策略加以实施要能够从多方面着手，首先需要教师对整个幼儿教育活动的方向全面关注，有了活动的目的才能够将活动顺利有序地进行下去。教师在这一过程中要能有目的地进行指导，对整个活动的发展要具有预见性，在对整个活动目的明确的基础上也要有一定的束缚，对灌输式的指导方式要能有效避免，所以在这一层面的指导就需要和实际紧密结合。

第二，具体的幼儿教育活动中的指导，要对幼儿的反应敏感度进一步加强，教师要仔细观察幼儿的一些反应。对幼儿的兴趣以及感受进行关注并准确观察幼儿对教师指导语的反应，这样就能将幼儿的注意力以及思维向着教学活动的中心进行引领。

第三，教师指导过程中也要适当留取空白，主要就是从问题上留白以及时间上留白两个重要层面。问题留白主要就是要能在实际活动过程中，在遇到了实际问题的时候要能够留白给学生提示，让幼儿的想象空间及好奇心得到有效激发。而从时间留白层面来说，主要就是要能对自己出镜的时间进行有效控制，尽量让幼儿的活动时间增多。教师的指导要能够为学生的学习寻找一个有效的途径，促进学生学生能力和思维能力的发展。

总而言之，对幼儿的教育活动指导要能够结合实际进行，教师自身先要具备多方面的才能，能对整个活动局面进行把控及疏导，让指导的科学性得到真正的体现。由于此次研究的篇幅受到限制，不能进一步深化探究，希望能起到抛砖引玉的作用。

编辑 张珍珍