浅议小学生作文的指导与评改
2015-12-17陈丽艳
陈丽艳
摘 要:新课程实施以来,小学作文的年段标准为教师指引了指导与评改的方向。在具体的作文教学进程中,教师的指导与评改呈现多样化,收到了很好的效果。
关键词:作文指导;习作评改;小学
作文是语文教学中的一项长期性的训练,也是一种个性化的思维活动。对小学生的作文指导是小学作文教学必不可少的一环,主要解决学生不知怎么写的难题。评改是作文教学的重要组成部分,评改是老师、学生和习作三者对话的过程。下面是我在具体的作文指导与评改教学中的一些做法。
一、作文指导,写好作文的关键
指导的重点是如何让学生写具体,学生在取材的基础上,有了作文材料,但不等于每个学生都能写出好作文,原因在于大部分学生只能写出事物的大体轮廓,无法将人物和事件写得生动具体。所以,教师指导的重点应是如何把人物、事件写得具体。要学生写具体,教师的指导首先要具体。老师在指导的过程中,要用优美生动的词句,饱含感情地进行具体描述,进一步吸引学生、感染学生,激发他们的写作热情。老师具体细腻的指导,能增强学生的写作信心,使学生感到作文内容就在眼前,只要自己动脑动笔,就能写出好作文。此外,同一年级的学生,存在着作文水平的差异,教师要因材施教,不同程度,不同要求。指导作文的最终目标是放手让学生自主作文。
二、习作评改,写好作文的动力
首先,教师要改变对学生的习作全批全改的方式,改变评语的呆板、僵化、单一、套话等现象,努力调动学生的作文积极性。其次,改革评价标准,提倡评改方式多样化,鼓励践行学生自评,学生互评,使学生成为作文评改的主力和主人。满分作文的提倡,极大地调动了学生的写作热情。在评改教学环节,让学生做小先生、小评论家,变评改作文是老师一个人的苦差为师生共同的乐趣,也能进一步改变大部分学生为了“交差”被动作文、应付了事的作文教学现状。同时,通过改革作文评改,也能提升学生的审美能力,学会用欣赏的眼光留意周围的事物。例如,提供习作范文,师生共同评改;自评—互评—组内评—全班评;一人读作文,其他人提意见,帮助修改;选举评改小组,进行评改。这些评改方式的灵活运用,能极大地调动学生自主作文的积极性。
总之,小学生作文的指导和评改要开放,要体现自主,先扶后放。指导要精细,评改要多样,灵活调动学生的创作欲,从而有效提升学生的作文水平。
编辑 张珍珍