浅谈小学语文阅读教学策略

徐丽艳

摘 要：阅读教学是语文教学的基本环节，教学实践中通过“引入批注、注重积累、化难为易”等策略来提升阅读教学效率。

关键词：小学语文；阅读教学；批注；积累

阅读教学是语文教学的基本环节，其重点是培养学生的语文综合能力。阅读教学质量在很大程度上决定着语文教学的质量。笔者结合多年的教学实践谈三点策略供大家参考。

一、引入批注，采用批判性阅读

《义务教育语文课程标准》指出，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，不断拓展思维空间，提高阅读质量。我通常在阅读课上让学生开展自主批注，教给学生批注方法，提倡学生用批判的眼光来阅读，有意识地培养学生质疑问难和批判的勇气。教学中，当学生熟读精思，品味体验，充分感悟文本后，可能形成对文章的独到见解，也可能对文章的内容、人物、文本的价值取向有更深刻的认识。这时，教师对学生的认识要给予积极合理的点拨，使学生的认识提高到一个新境界。如，教学《晏子使楚》时，针对学生都佩服晏子的统一认识，我引导学生通过批注评价楚王，学生通过分析和认识，对楚王进行了重新定位，这样，傲慢而有大国风范，知错能改的楚王就在大家的认识中呈现出来了。允许质疑，鼓励批判，激发了学生的创新思维，让学生在阅读中有了自己的真知灼见。

二、注重积累，体会文本深意

“不积跬步，无以至千里。”阅读能力的提高是一个从量变到质变的过程，没有大量的积累，学生在理解文本时就会肤浅。为了使学生形成一定的阅读理解能力，突破阅读重点，教学中，让学生做好读书积累，做好读书笔记，让学生利用课内、课外时间，自主阅读，查找资料，充分开阔学生的读书视野，养成阅读习惯，形成文化底蕴。与文本实现零距离接触，才能与文中的人、事、物进行对话，走近文本，走近作者，品情读意，从而能够深入理解文本。

三、化难为易，突破阅读难点

教师要充分发挥学生的主体性，运用化难为易，突破难点的策略，当学生在阅读中产生困惑时，要给学生搭建平台，联系生活实践，及时降低阅读标准，降低问题难度，给学生一个方向指引，使学生思维得以发散，积极思考并解决问题。如，教学《詹天佑》时，学生对“人字形”线路弄不明白，教师及时在课堂上播放视频或进行动画演示，学生就会一目了然且从巧妙的设计中得到启发，爱国的情愫油然而生。这样，有利于调动学生阅读的积极性和主动性，学生在阅读中实现语文能力的全面提升。

参考文献：

尹丽亚.浅谈小学语文阅读教学策略[J].课程教育研究，2015（12）.

编辑 张珍珍