我的“动态课堂”

吴鹏

新课标对语文教学提出了四个基本理念：（1）前面提高学生语文综合素质。（2）正确把握语文教育的特点。（3）倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）建设开放有活力的语文课程。新课程标准体现了我国语文教育的发展趋势，秉承以人为本的思想，促进学生发展的目标，我们立足素质教育，更加重视教学中发挥学生的主体作用。要想学生成为学习的主体，积极主动地发展探求新知识的能力，我认为课堂上学生的活动应多于教师的活动，创设一个动态的课堂往往会有意想不到的效果，可以从以下几个方面入手。

一、激发兴趣，改变学习方式

兴趣和好奇心是学生求知的重要驱动力，是求知的导向，成才的先兆，教师依据教学内容和学生特点，选取恰当的教学方法，激发学生的兴趣，是学生学好语文的重要前提，教师在教学方法上，应着力改变填鸭式、灌输式，要刻意求新，关注学生的个体差异和不同的学习需求，不断激发学生的自主意识和进取精神。

教师教学方法的改变，其实也是学生学习方式的改变。我在教学《田忌赛马》一课时，针对学生爱玩、爱动的特点，将“孙膑献策”这一环节设计成即兴表演，首先让学生自主阅读相关内容，一边读，一边想，分组讨论，揣摩人物的特点，然后请三四名学生上台表演，通过表演，孩子们对人物齐威王、田忌、孙膑的个性有了深深的体验，升华了对这一节内容理解的内涵，因为表演不是独立的，在表演过程中孩子间增强了合作意识，同时台下的学生作为导演，对表演进行评价，角色互换，说说假如我是某某，我会注意哪些细节，于是台下的学生在观察表演的同时，思维也得到了训练，在一演一议一评过程中，孩子们的兴趣激发了，调动了孩子们的积极思维，打破了课堂教学中一潭死水的局面，营造了生动活泼、趣味盎然的学习氛围。

二、发展思维，挖掘头脑资源

新课标中最大的一个变化就是要求我们在设计教学过程时要充分挖掘学生头脑中的资源，让学生可持续发展，从而体现出语文教学的创新性与实践性。我们应该相信学生不是一张无知的白纸，他们头脑里也有自己的生活体验和情感体验。教师在教学中就要注意如何将孩子们头脑中已有的资源充分利用起来。《田忌赛马》一文中第一场比赛以田忌败而结束，作者以教练的书面语言叙述了比赛的起因、经过及结果，内容简单易懂。如果在这一节教师按顺序去讲解，分析，就显得呆板、单调了。我将这一节内容设计成一项体育节目的“转播”，要求学生用播音员的方式向“观众”转播田忌赛马的第一场比赛，学生平时对体育活动参加不少，但对“转播”或许久不是很清楚了，在老师的引导下，学生的脑海中对“转播”的模糊印象逐渐清晰了，很顺利地完成了任务，这堂课中的活动考验了学生平时对生活的观察，对一般体育播音的了解，同时也是口语表达的一种训练，在“转播”过程中，学生将自己储存在头脑中这方面的认识，结合课本资料，将阅读与生活联系，把精练的书面语言转化成了生动的口头语言，其能力在原有的基础上得到了发展，这种活动也教育了学生要多关注生活，知道“生活处处皆学问”的道理，所以，我们在教学中要让学生积极运用自己储备的知识去解决问题，使学生自觉地取得进步。

三、注重学法，提高综合素养

新课程标准中所说的语文综合素养，是指以语文能力为核心，注重语言积累、审美情趣、思维品质、方法习惯、思想道德这些方面的培养。仍以《田忌赛马》为例，课前教师让学生收集课文有关的资料，这是对学生收集资料、处理信息的培养，有助于学生学习时把握人物的身份，也是对语文常识积累的过程。为了更好地把握理解课文难点“快不了多少”时，我提出“假如六匹马同时出场，马的前后顺序会怎样”的问题，让学生用自制的“马”摆一摆，这一环节的设计，学生既动了手又动了脑，培养了学生思维品质，也使学生掌握了一种解决问题的方法，在学习的过程中，学生不断有新的体验，学习时呈现出一种积极主动的状态，综合素养也有了一定的提高。

所以，我认为教学过程中，凡是学生自己能看懂的，指导学生自己去看；凡是学生自己能说的，鼓励他们大胆地说；凡是学生自己能发现的问题，引导他们自己去发现；凡是他们自己能解决的问题，启发他们自己去解决——老师干什么呢？那就是精心设计好教学方法，在教学过程中给予学生适当的点拨，把学习的主动权还到学生手中，教师在整堂课中起到“穿针引线”的作用，我所创设的动态课堂，其实也是充分发挥学生主体作用的一种体现。教育无界，教育也更需要新的思维去点燃，我将在新课标的指引下，且歌且行。

编辑 王团兰