以“理”服人 以“情”感人 以“动”导人

鲍艳君

小学生是一个关键而特殊的时期，学生在这个懵懵懂懂的时期，如果没有正确的引导就很容易造成他们对道德认识不清，势必会给社会和他人带来不良影响，那么在这个特殊时期，教师德育培养就要选择适合这个时期的学生的方法，如说理教育法、情感陶冶法和榜样示范法。

一、以“理”服人，让学生心服口服

说理教育法实际上就是借助语言和事实通过讲道理的方式让学生明白事情的真谛，这也是最通俗的办法，通过这种方法让学生在初期对思想道德有一个新的认识，如，在某某教师的体育课上，两个同学因为单杠争吵起来，看似一件很平常的事情，但这位老师却看在了心里，把两位学生叫到一边进行谈话，师：“不知你们听过六尺巷的故事吗？故事中因为两家占地而争吵不休，后孙状元提笔回信给二弟说千里捎书为一墙，让他三尺又何妨？万里长城今还在，不见当年秦始皇。邻家见孙家如此大度，深感惭愧，再想想你们就因为玩单杠，无非是你先玩我后玩的问题，彼此都各退一步，谦让对方，那你们肯定会为此事成为最好的朋友。更有可能你们以后会因为玩此运动成为奥运冠军呢。所以，我们一定要像孙状元信中所说的那样，大度一些，或许会有意想不到的结果。”生：“老师，您给我们讲的这个道理我们铭记在心，以后一定不会再这样。我们要成为最好的朋友。”

二、以“情”感人，让学生感到温暖

以情服人是通过设置一定的情景，让学生心灵上得到一定的熏陶，这种方法一定要建立在“爱”“理解”“关怀”的基础之上，潜移默化地影响学生，从而在他们身上培养出良好的品德作风。

如，班级中总有一些“不听话”的学生，面对这些不听话的学生，教师如果永远都是以批评的方式进行教育的话，尽管教师的出发点是好的，但是学生无法听进去的。比如，有一次某教师发现班级中一位同学经常去网吧，且上课经常迟到，教师询问学生时学生总是说家里有事。教师了解这位学生是非常逆反的，如果批评他肯定没有作用，于是教师将其叫到办公室并和蔼地给学生说：“最近学习情况怎么样啊，有什么困难吗？”“还可以。”学生回答。“我最近听说你家里妈妈身体不是很舒服，是吗？”“恩，我妈妈最近腿疼病又犯了，谢谢老师关心，现在好多了。”“恩，我找你也没有什么其他的事，就是听说你妈妈身体最近不好，我给她买了点腿疼的药，你一定要转交给你妈妈，还有千万不要因为妈妈生病而耽误自己的学习啊。”学生被老师的一席话感动了，从此渐渐不再去网吧了。

三、以“动”导人，用实际行动指引学生

这里所谓的动，指的是以实际行动来引导学生，教师是学生最好的榜样，在德育过程中，教师应随时注意自己的举止和言行，当学生犯了一些德育方面的错误时，应积极以自己的行动来引导学生认识错误并改正错误。

比如，在某次植树活动中，教师将全班学生分为若干小组，大家拿着树苗一起植树，植树前，教师主动拿起一棵树苗，挖坑、种树、填坑、浇水，一气呵成，学生看到教师如此认真地种树，也都纷纷地种起树来，随后教师开始观察大家种树的情况，当看到某个小组的学生种树的积极性不是太高的时候，主动上前询问：“咱们组都是女生啊，我来加入吧。”不等学生答复，教师主动上前帮助该组学生种树，学生受到老师积极行动的影响，也都纷纷地加入到种树的行列中。

总之，在进行德育过程中，教师起到了一个非常重要的作用，教师应采用多种方式来引导学生养成良好的道德修养，以理服人、以情服人、以动服人，以积极向上的行为来引导学生，让学生明白应该如何做，让学生意识到自己的一些想法是错误的，从而让学生纠正错误。

参考文献：

吴翠玲.如何在体育教学中培养学生的个性[J].青少年研究，2010（05）.

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