优化导入方式，让英语课堂多姿多彩

姜晶晶

在以往的英语教学中，教师的导人方式往往十分单一枯燥，导致学生在学习的过程中普遍积极性不高。为了扭转这种局面，教师应当转变教学方法，采用多样的导人方式，激发学生对英语学习的兴趣。以下将结合教学实例，从情境导人、提问导人、背景导人、谈话导人四个方面探讨如何进行导人，才能让英语课堂多姿多彩。

一、利用情境进行导入，增强学生的学习体验感

利用情境进行导人一直以来都备受教师和学生的喜爱，也收获了良好的教学效果。如今信息技术在中小学课堂都得到了全面的普及，在高中英语教学中，教师也要善于利用多媒体设备创设情境进行导人，增强学生的学习体验感。

比如在教学译林版高中英语必修二Unit 2Lights，camera，action！ 中的Reading部分“Behind thescenes”前，教师就可以利用多媒体设备创设情境，进行导人。课堂的一开始，教师为学生播放《侏罗纪公园》的相关片段，里面有很多恐龙的画面及声音，学生都沉浸在电影情境中。视频观看结束后，教师问学生：“Do you know how dinosaur's cry is produced in-side？”有学生猜是人发出的声音，也有学生猜是机器模拟的声音，教师顺势提问：“Do you know how to sim-ulate these sounds？”有学生猜到可以用其他几种动物的声音进行模拟。“Smart！ Yes，the roars of these dino-saurs were synthesized by computer with the voices ofdifferent animals， including elephants and tigers.”再接着，教师就可以为学生介绍，其实很多电影中的声音都不是真实声音，而是幕后模拟的，甚至还可以模拟出根本就不存在的那些声音。这时，学生的学习兴趣已经得到了激发，自然而然地进入到新课的学习——Behind the scenes。

二、利用提问进行导入，激活学生的思维

精心设计的问题可以很好地引发学生对学习内容的思考，所以在备课环节，教师就应该依据教学内容，设计与之相关联的问题，这样在导人环节就能够吸引学生的注意力。并且这些问题最好是新颖的、与时俱进的。这样更容易激发学生的探索欲望，让学生对接下来的学习充满了期待，从而激活学生的思维。

提问导人最重要的是要有助于启迪学生的思维，让他们积极思考。尤其对于一些与生活实际相关的问题，更容易引发学生的思考。比如必修三Unit 3 The world online中的Reading部分“The Inter-net a world without frontiers”，文章主要阐述了互联网的优势，给人们的生活带来方方面面的改变。所以在导人环节，教师就可以让学生思考“Why can the In-ternet facilitate people's life？”这一问题。于是学生结合已有的知识和生活经验回答，如：“The internetshortens the distance between people and makes commu-nication more convenient.”“It is very convenient to usethe Internet for online shopping， taxi， tourism and otherprojects.”“The Internet can also quickly search a lot ofinformation for people， saving the time to find books.”而学生的这些回答与文章内容是紧密相关的。所以接下来在正式走进文本时，学生也更容易接受。

三、引入背景知识进行导入，拓展学生视野

由于西方文化与我国的传统文化有着很多不同点，无论是风土人情，还是文化习俗、历史背景等，所以当学生学习一些与西方文化相关的内容时，很有可能会出现不理解的地方。针对这种状况，教师在导人环节可以给学生介绍一些与文章内容相关的背景知识，这样能够有效拓展学生的知识视野，而且还能够为接下来的教学做好铺垫。

比如必修二Unit 2 Festivals and customs中的Reading部分“Alex around the world”，文章第一部分主要介绍了印度的一场婚礼。但是由于学生一直都处于中国这个大环境里，对其他的国家，如印度的婚礼习俗并不知晓。如果一开始就直接让学生读课文，学生很有可能出现读不懂又或是没兴趣的情况。所以在导人环节，教师可以采用背景知识导人的方法，为学生介绍有关印度的婚礼习俗。课堂上先为学生播放一段印度婚礼的视频，学生看到视频中新娘穿着红色礼服，头戴面纱，新郎则骑着骏马款款走来，迎接美丽的新娘。这时教师再为其介绍背景知识，如：“Most Indian weddings，brides wear redand white wedding dresses in Phnom Penh. Becausewhite symbolizes purity， while red symbolizes wealth andprosperity. The bride and groom walk around the ring offire hand in hand to represent the prosperity of the day.After that， they also feed each other candy， which meansthey can take good care of each other。”在学生了解了这些内容后，教师再让学生去阅读，学生的学习难度要小得多。当然，教师也可以在课前让学生自主了解背景知识，在导人环节让学生上台作介绍，依然可以起到很好的效果。

四、借助谈话进行导入，提升学生的表达水平

师生之间的互动对于提升教学质量有很好的帮助。如今新课程改革倡导教师与学生之间的互动，所以在导人环节，教师可以利用与文本主题相关的话题与学生展开讨论。这样既能够让学生的思维产生碰撞的火花，而且还能够有效锻炼学生的语言表达能力，营造出轻松活跃的学习氛围。

在必修一 Unit 4 Looking good，feeling good的单元导人环节，由于单元内容涉及到瘦身与美貌的话题，而这一话题也是受到学生关注的话题。所以在导人环节，教师就可以采用谈话导人的方式，询问学生怎样看待瘦身与颜值的话题。学生针对这一话题发表看法：“In my opinion，I don't think it is necessary tolose weight excessively for the sake of appearance， espe-cially in high school. We need a healthy body to supportour high-intensity study。”教師回应道：“But many peo-ple have facial anxiety and think that the reason whythey are denied is because they are not good-looking.That's why l want to lose weight and be recognized byothers.What do you think of this？”学生可以结合自身经验又或是一些时事新闻来回答。在师生的谈话间，学生的注意力一直集中在单元主题上，这样一来，教师就可以顺水推舟地导入新课。

总而言之，导人是英语教学的重中之重。教师应当在导人环节多下功夫，要根据具体的内容采取不同的导人方式，甚至多种导人相结合来使课堂充满趣味，变得多姿多彩。正所谓“好的开始是成功的一半”，如果能够在导人环节就让学生对学习内容充满了期待，那么学生在正式学习的过程中也会主动地参与，积极地表达，这样英语教学便会更有实效性。