小学数学中对学生创新能力的培养

李荣坤

摘 要：当代教学方式的多样化，教学手段的不断发展给现代课堂教学提供了更多的教学方式。在新课标的要求下，基础教育得到重视。如何高效地完成课堂教学任务，并切实培养学生的创新能力成为当下的重要课题。在教师的引导下，让学生更加积极、主动、高效地自主学习，更好地培养学生的创新思维以及能力。从传统教学方式的分析以及自主探究模式的四种不同应用入手，结合自身教学经验，提出了自主研究课堂模式的实践与探索。

关键词：小学数学；创新能力；培养

小学阶段作为学习的初级阶段，学生往往学习能力较弱，加之活泼好动的性格特点。这一阶段的学习过程对于学生兴趣的培养、思维方式、学习习惯有着重大的影响。在新课标的要求下，传统的教学手段已经不能满足教学的需要。在这个转变下，对教师提出了更高的要求，现代教师应当积极转变观念，完成角色的转变，进一步提高学生的创新能力。接下来，本文将对小学数学教学中创新能力培养的途径进行讨论，希望能够对小学数学教育的实践有积极的促进作用，从而进一步提升基础教育的质量。

一、小学数学教学中创新能力培养的途径

1.细心观察学生兴趣倾向，适当选择教学素材

教学的引入过程对于学生的学习十分重要。而小学生具有活泼好动、注意力难以集中的特点，这就要求教师在前期进行充足的准备。选择合适的教学素材，增加教学的互动性，从而启发学生的思维，引导学生举一反三。

基于这一方式的实践，在教学“分数的引入”时，在备课做预设的时候，了解到三年级的学生可能会对学习内容感到十分乏味。在引入时，我将一个苹果分成不同的份数，从学生生活中的日常感知引入，了解到“、、”等的具体含义以及实际运用，从而将较为枯燥的内容转变成学生可理解、直观感受到的知识点。从生活切入引起学生的兴趣，进而在后面的教学中，引导学生自主地进行生活中其他分数场景的学习，从而达到创新的目的。

2.营造创新型教学场景，引导学生激发创新型思维

小学数学知识较为浅显，但是与生活联系较为紧密。这也给小学数学教师的授课提供了一种新的思路，并且在新改版的教材中，这一特性体现得尤其明显。教师在选择教学情境时，可以适当考虑教材的情境。但是切记不可全部照搬，忽视实际情况与教材的贴近程度。从学生角度出发，思考该情境对于学生是否感兴趣、参与度高。如果采用教材中给予的教学情境，有没有更优的场景来配合教学，让学生更好地参与其中。教学情境的正确选择对于培养学生自主研究能力起到了关键作用，这一教学方式在日后的教学中应受到教师的注重。

在实践的过程中，教材中有一个知识点叫做“元、角、分的认识”，在分析了教材之后，我认为创设“小百货店”的情境很适合这一阶段学生的心理特点，有利于学生的学习。所以在教学的过程中，我采用了这一情境，将全班分成以五个人为一个单位，分成若干个小组，小组内部自行分配好各种角色。在实现教学情境的过程中，学生出现了“找错钱”的情况，正是这些“错误”，让课堂变得有趣，课堂氛围变得轻松有趣。学生在一种自由、开放、愉快的氛围中进行学习。这种学习效率和效果都是更优于之前。这种情境模拟的例子在教材中比比皆是，教师可以利用这些模拟的情境，思考方法，学生可以根据模拟的场景，结合自己的现实生活中的经验去思考问题，从而提高学生的想象与创造能力，提高学生的创新能力。

二、课后设置开放型试题，培养创新型思维

传统的试题多为简单的计算以及简单的应用，但是对于学生来说较为枯燥，并且对培养学生的创新能力有一定的局限作用，对于知识储备不同的学生如果采取同一种方法则会导致时间的浪费。开放性试题对学生吸引力大，能够提高学生的学生兴趣，促使学生进行积极的思考，从而达到拓展思路、激发学生创新能力的作用。

例如，在学习“乘法”这个知识点的时候，原有习题中有一道题为“30×20= ”，在拿到这道题后，我结合之前上过的小数的知识点，对该习题进行了进一步的拓展，让学生自主设计题目。有的学生将题目改编成“0.3×0.2= ”。证明学生在学习乘法的同时，也巩固之前所学的小数的知识点，真正能做到举一反三。这一点对于培养创新能力十分重要。

总之，在教学过程中，一般都是遵循着“学无定法”的一般规律，但是无论采取哪种方法，教师都应该坚持以学生为主体，从学生的角度出发，设置合适的教学场景，创造一个自由、愉快的学习环境。这样才能提高学生的学习兴趣，进一步提高学生的自主创新能力。采用这一方式，学生得到的不仅是知识的积累，同时也是给了学生一个培养创新能力的平台，激发学生的创新意识，使其不断地进步与发展。

参考文献：

[1]祈晓峰.小学数学课堂自主探究教学模式探析[J].教学方法，2013（18）.

[2]李星云.小学数学教学中学生创新能力的培养[J].云南教育：小学教师，2008（11）.

[3]何雪南.试论小学数学教学中学生创新能力培养[J].科教文汇：下旬刊，2009（1）.

编辑 鲁翠红