期待你的成长

董萍

摘 要：新手教师是幼儿园可持续发展的后劲与希望，在“以人为本”理念指引下，要认识到只有遵循新手教师的成长特点，了解新手教师的成长需求，才能更加有效地帮助她们成长。重点阐述了新手教师的培养策略，本着“注重参与和促进反思”的基本要求，采用“活动浸润式”“案例卷入式”“研训一体式”等基本方法，通过环境熏陶、活动磨炼、自身感悟等环节的综合作用，帮助新手教师尽快融入幼儿园，胜任本职工作。

关键词：新手教师；以人为本；职业成长

新手教师，即入职第1～3年的教师，她们处于专业形成期，通过原任老师带教，逐渐认同教师的职业责任，实现由师范生向教师角色转变。从一个新手教师成长为一名合格的、优秀的教师，不是一蹴而就的，需要经历一系列的发展阶段。

我园是一所乡镇街道中心幼儿园，一直以来非常关注青年教师培养问题。首先，我们幼儿园领导层高度重视，提出新手教师“一年入门、二年达标、三年创优”的具体目标，每学年初制定好全园新手教师一年发展计划，将新手教师培养考核作为重点工作之一。其次，要求新手教师结合考核要求制定好个人发展规划，要求目标明确清楚、措施扎实有效。第三，加强业务培训，对于这些新手教师进行上岗培训、师德师风培训等。第四，通过“走出去、请进来”的活动方式，学习优秀教师教学经验。另外，采用“导师制”，开展师徒结对帮扶活动。

一、我园新手教师的基本特点分析

近三年来，我市学前教育招聘事业编制工作开展以来，我园教师有了有史以来最多流动的年份，每年都有新教师补充进来。因此这个群体越来越大，目前占我园教师总数的26%，已然成为我园的生力军。

（一）新手教师的基本情况

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（二）新手教师的工作状况

从以上统计表可看出，我园这些新手教师都属于“80后”和“90后”，是中国青年中一个有知识的群体。

1.“自我实现”和“无处着手”之间的矛盾

新手教师刚离开学校踏上工作岗位，会有高涨的工作热情和积极性，想要自我实现，希望尽快让大家认可她，并做出点样子与成绩来。但事实上新手教师缺乏对自己的认识，缺少清晰的自我成长定位，也不知道哪些问题需要重点解决，容易出现“眉毛胡子一把抓”的现象，做得很辛苦，却只有“苦劳”而没有“功劳”。

2.“职业理想”和“残酷现实”之间的矛盾

当新手教师进入农村幼儿园后，看到农村幼儿园办学条件和师资相对薄弱，教科研水平较低，生活比较艰苦等情况后，有些新教师开始不自信了，没斗志，认为没希望了。原来对教学的美好设想与实际的差距对她们的冲击与影响是可想而知的。

3.“书本知识”和“真实情境”之间的矛盾

主要从教育教学的角度来看，她们虽有一定的教育理论，但一旦面对课堂、面对幼儿时，就不会灵活地去运用所学的知识，不会去观察幼儿，所以在真实的教育现场中屡屡碰壁，让她们强烈地感受到虽有扎实的知识而又无法施展的无奈及挫败感。

二、优化新手教师培养策略的基本思路

针对我园新手教师的现状，我们认为必须在原有教师培养机制的基础上进一步体现“以人为本”的理念，通过环境熏陶、活动磨炼、自身感悟等环节的综合作用，帮助新手教师尽快融入幼儿园，胜任本职工作。

内容上体现“德、能”齐抓，“内、外”兼修。思想上采用情感管理，帮助她们尽早建立归属感，业务上进行精细指导，帮助她们尽快熟悉教育教学工作。

方法上注重求真务实，针对新手教师缺乏教育实践经验的特点，采用“活动浸润式”“案例反思式”“研训一体式”等方法增强她们的直接参与和真实体验，引导她们积极反思，激发成长的主观能动性。

三、优化新手教师培养的主要策略

（一）活动浸润式——让新手教师在组织文化的熏陶中增强团队归属感、职业幸福感

近年，随着乡镇教师编制的推出，新教师多，新教师流动多。让新手教师尽快融入我们的团队，增强她们的团队归属感，感受职业幸福感，将有利于降低教师流失率，稳定教师队伍。

新手教师从报到那刻起，形式上完成了从学生到教师的身份转变，但思想仍未脱离学生的意识和心态，想有所作为却不懂如何入手，生活、工作的忙碌与得失，直接影响她们的情绪变化及对工作的态度，工作中碰到诸多不尽如人意的事情，造成理想和现实间的矛盾时，心理上就产生失落感和迷茫感，工作上表现出消极、盲目。上述缺乏团队归属感的主要原因是自身心态浮躁和发展定位不明确。

1.营氛围，注重“情”

我园为了开阔新手老师的眼见，订阅了大量的书刊报纸，推荐各种教育教学优秀网站，提供空间让她们阅读、学习。

“图书漂流”：苏霍姆林斯基曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话。”因此每学期在规定时间段里我们让幼儿园的书能在不同的老师手里“漂”起来，让教师每天与书为伴，促使新手教师大量阅读各类书籍。

“读书沙龙”：同时要求每月撰写札记、心得体会一篇，然后开展“沙龙式”互相交流，让每一位新手老师变得智慧，具备有文化、有内涵的知性美。

“今天你运动了吗”：我们特为大家开设了“今天你运动了吗”每天半小时户外锻炼活动，让新手教师养成劳逸结合的工作方式，让她们能在工作时投入百分百的精力，在宽松的活动中不仅锻炼了身体，而且营造了教师间相互良好沟通的氛围，让她们身心更加健康，心态更加积极。

“夸夸我的徒弟”：“黄金无足色，白璧有微瑕。”我们还正确运用了批评和自我批评的武器，开展了“夸夸我的徒弟”“说说我的秘密”活动，师父善用“显微镜”来帮徒弟寻找各种点滴优点，并在全园教师会上高调表扬自己徒弟的优秀表现，徒弟则学会用“放大镜”找出自己的问题，把自己的不足真诚地写在信纸上，装入信封悄悄告诉自己的师父，虽然活动很小，却及时帮助新手教师发现自己的优缺点，使之正确面对，宠辱不惊，健康成长。通过这些活动开展，有效地促进她们尽快融入团队，得到快速成长。

2.结对子，突出“帮”

“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”中年骨干教师与老教师是我园的宝贵财富，她们中有许多人身怀“绝技”，有的是班级管理的能手，有的是教学工作高手，在长期实践中获得的特色经验是新手教师所无法企及的。因此，我园有计划地开展了“师徒结对”工作，在明确“师徒”各自的工作目标基础上，采用“一对一”的方式，充分发挥中老年教师的传、帮、带作用，从思想、教学、教研、科研等方面对青年教师全面指导。尤其是教学上要帮助青年教师闯“五关”，即上好适应课、合格课、研究课、优质课、示范课。让师徒在合作共研的过程中，形成强烈的“问题意识”，并寻求策略、方法予以解决，达到共同成长的目的。期末幼儿园对“师徒”进行捆绑考核，成绩突出的予以奖励。

（二）案例反思式——让新手教师在自我审视、分析的过程中提升自我发展能力

反思是教师获取实践性知识、增强教育能力、生成教育智慧的有效途径。反思也是教师自我发展的重要机制，众多的研究表明，反思对于提高教师专业化水平具有重要的意义。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进入深入的思考，那么，即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不能有什么改进。”而新手教师在参加教育教学工作中存在很多需要学习和改进的地方，我园针对新手教师的不足，采用案例反思的形式，让新手教师在自我审视、分析消化中提升教育教学观念、加速其专业化进程、提高职业能力。

1.“日记大露脸”

我们在每听完新手教师一节课后就会提出这样的一个问题：对今天的这堂课你自己满意吗，为什么？接着，让新手教师在每上完一节课后及时写好“反思日记”，提炼自己教学的成功之处，记载失败教训，并进行归类、整理、总结，作为自己今后教学的第一手借鉴资料。然后每月集中新手教师的日记，邀请本园名师、师父等参与“日记大露脸”活动。首先，请新手教师选出自己认为分析、反思最深刻的那个案例，进行交流；其次，组织师父分分组，带上自己的徒弟，先了解徒弟对同伴日记内容的看法，师父再说说自己的见解；第三，进行大组交流，由新手教师汇报；最后，由名师总结大家的发言要点，概括、提升出有价值的内容。通过这样反复多次的研讨，让新手教师快速地提升了反思能力，日积月累，必将促使她们的专业水平不断提高。

2.“热点大收集”

对于幼儿园教师来说，面对调皮好动的孩子，可以说每时每刻都有各种状况发生，一日活动的每个环节里都会有新的教育点，关键是教师有没有练就一双“火眼金睛”，善于去发现、分析、反思每个事件，这里有教学方面的、安全方面的、政策方面的案例等。可是对于新手教师来说，有的会“视而不见”；有的是见而“无动于衷”；还有的是见、做而“毫无作用”。面对这样的情况，我们首先发动全体教师根据自己班的特点，随时把自己工作中碰到的案例收集起来，每周至少写成一篇教育教学案例；其次，隔周精选一例，在业务学习活动中展开讨论，分析、帮助新手教师深刻反思，早日娴熟带好班；另外，我们还通过书本、网络等途径，学习专家们的经验。不同形式的反思活动，让新手教师们在交流与思维碰撞中开阔视野，从而建立更高层次的共识，有效磨炼她们的反思能力，保证新手教师对幼儿园一日活动每个环节的管理更加细致、有效。

总之，只有通过有效的教学反思，新手教师才能真正重新审视自我，发现自我，使自己的有效经验得以升华，缺点和不足得到修正，教学能力和教学效益才会不断地提升。

（三）研训一体式——让新手教师在同专题多形式的培训中丰富实践经验和亲身感受

蒙特梭利曾说过：“我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我做过了，我理解了。”在培训中我园很好地诠释了这一段话。因为我们知道新手教师的发展提高是在认识到自身教育教学中的不足和存在的问题基础上，有目的加以弥补和改进而实现的。所以，我园面对她们教学上的各种各样的小问题，只能通过归类，确定主题，在同专题多形式的培训中帮她们梳理，让她们体验、感悟，让新手老师系统性地全方位地理解教育的内涵。

1.定重点，集体一体式研训

我们采用一个学期围绕一个重点领域中的一个重点内容来开展业务研究，帮助新手教师积累更系统的、更切合实际地开展活动的经验。如，上学期的“一日活动优化”研究，我们把优化“晨间户外锻炼”作为重点内容，然后引导新手教师积极参与整个活动，进行理论学习、活动设计、教学实践等多层次的打磨。

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在这样一种全程由同伴们的引领后再进行深刻反思的过程中，有效地促进了新手教师获得新的认识，并在未来的实践中作出新的尝试，进而实现专业上的真正成长。

2.抓典型，自主一体式研训

只有张扬教师的个性，教师才能具备专业魅力，幼儿和幼儿园才能洋溢生命的灵动气息。为此，我们尊重新手教师对课堂的独特理解、对教材有创意的处理、对教法的自主选择，为新手教师的自我超越拓展空间，促进新手教师在教学实践中逐步形成各具特色的教学艺术个性，实现教师在团队中专业成长的自主性和多元性。

（1）自主定位，引导新手教师实施自我发展计划

幼儿园为每一个新手教师建立专业成长档案，把新手教师的主动学习作为一项基本常规来抓。每学年初引导她们深刻反思自身的教育教学实践，使之明确专业发展目标，制订适合自身成长的有个性的学习与发展计划；学年中帮助新手教师发现目标与达成上的问题，及时指导其做好调整；学年末再把新手教师自我发展的实现情况纳入专业成长评价的基本内容中，对目标实现良好者进行表彰。

（2）强调反思，鼓励新手教师进行全程教学锤炼

我们鼓励新手教师通过反思对自己的教学活动进行全程锤炼。“全程锤炼”的具体内容包括：教学前，反思教材编写意图、幼儿学习状况、课程资源、自己的教学风格和方法，从而设计符合实际、风格鲜明的教学方案；教学中，反思教学设计的不足，根据课堂上的实际状况及时做出调整，让课堂焕发出生命的活力；教学后，反思教学过程的成败和教学结果的有效性，生成应对的灵活性以及纠正完善的意向等。

（3）抢领任务，激发新手教师从“让我干”到“我要干”的热情

我们深知“让我干”和“我要干”，其方式不同，行为也不同，效果是完全不一样的。因此，在日常的工作中，我们有意识地改变了惯用的从上而下的“压任务”的习惯，而代之用一个良好的目标体系、激励体系，使新手教师知道自己会干什么，该干什么，怎么干，做好了又有什么奖励等。因为我们知道“奔驰见骏马，竞争出人才”的道理。

每学期一开学，我们就会为新手教师列出“任务单”，让她们根据自己的能力、特长、爱好等来“抢任务”，创造更多公平竞争的机会，鼓励她们冒尖。如，我们定期组织多种竞赛比武活动，备课笔记展评、普通话演讲比赛、计算机操作比赛、弹唱、舞蹈比赛、美术比赛等，让每位新手教师各显其能，各领风骚。另外，对有较高成就的工作将满三年的教师，建议她们“抢领”有一定挑战性、开拓性的任务。在这样富有选择性、挑战性和个性化的策略调动下，我们的新手教师充分发挥了自己的聪明才智，实现了其创造、成就的欲望。

编辑 鲁翠红