让课堂“活出生命的意义”

汤惠沂

摘 要：新课程背景下的目标教学是符合新课程的理念和要求，而六要素教学方式是既符合新课程理念，又体现素质教育要求的新型教学方式，两者都是实施新课程和在课堂中实施素质教育的有效方式。结合小学生的特点，谈谈在实施六要素教学方式的目标教学在小学语文课堂中的一些见解和看法。

关键词：三维目标；自主学习；合作学习；探究性学习

“全面实施素质教育，核心是要解决培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题。”那如何全面实施素质教育，首先要从课堂上着手，课堂教学才是实施素质教育的主渠道。而六要素教学方式呢，则是在课堂教学中实施素质教育的有效方式。下面我结合自己的一些教学实例简单谈谈自己是如何在课堂中运用六要素教学方式的。

一、什么是六要素教学方式

六要素指的是既符合新课程理念，又体现素质教育要求的“知识—能力—情意，互动—主动—能动”。前三者是新课程要求的知识、能力、情感态度与价值观三维教学目标，后三者是新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习三种学习方式或教学策略。我们要在课堂教学中促进学生全面发展，就必须让学生掌握知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观，而要实现这三维目标，就需要采取自主学习、合作学习、探究性学习的教学策略。它们是相互联系的，知识和能力素质的获得、正确情感态度与价值观素质的形成，离不开自主学习、合作学习、探究性学习；而主动、互动、能动既是形成素质的方式，同时也是学生的重要素质。

二、如何运用六要素教学方式在课堂教学中

（一）实行有效课堂教学，落实三维目标

新课程要求的知识、能力、情感态度与价值观三维教学目标的确立。一节有效的课堂教学，首先必须要有一个明确的教学目标，要学什么。而这一个目标不仅仅只是强调了知识目标，把全部精力都放在知识的传授、理解和巩固上，忽视了学生个性的发展、创造性的发挥、正确的情感态度与价值观的培养。目标的确立是否到位，关系到整节课的教学效果的好坏。教师要了解学生的知识基础、能力水平、情感态度与价值观状况，从而更准确地确定知识、能力、情感态度与价值观目标。

知识，是教学的基本目标之一，主要是课程标准规定的学生必须掌握的学习内容，没有达到知识目标的教学，是无效的教学，更无从谈学生素质的提高。这一点，无论是传统教学还是现代教学都被老师们重视。教学中，我尽可能地实现让学生能够一课一得，课堂知识堂堂清。如在五年级讲《古诗词三首》时，我让学生在课堂上不但能理解诗句的意思，而且能背诵出来。

能力，是教学的重要目标。课堂教学中的能力目标，要体现课程标准的要求，突出表现在“个性”和“创造性”上。在课堂教学中，我比较注重训练学生的动手、动口、动脑的能力，促进他们听、说、读、写等方面能力的发展，从而激发学生的创造性。在学习《老人与海鸥》这篇课文时，在讲到“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么……”我让学生先理解“抑扬顿挫”这个词的意思，用“抑扬顿挫”来造句，然后指导朗读，从而训练学生读、说的能力。

情意，指的是情感态度与价值观，这是新课程特别强调的三维教学目标之一，在课堂教学中必须体现和实现，正确的情感态度与价值观也是学生的重要素质。在平时的教学实践中，我会习惯性地与学生一起探讨对一些思想行为、社会公德、人生观的看法。适当地渗入一些环保知识、社会公德、正确的人生观和价值观。比如，在学习完六年级《只有一个地球》这一课后，我给学生渗入了爱护环境、保护地球的意识。在学习五年级《珍珠鸟》这一课时，让学生领悟：信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

（二）教学方法策略的运用

新课程下自主学习、合作学习、探究性学习三种学习方式或教学策略在新课程教学活动中已显现了重要地位，为课堂带来了生机与活力。

1.主动学习，是指学生积极主动地学习，它体现了新课程倡导的自主学习理念，它要求教师把学习的主动权交给学生，把课堂的学习阵地还给学生。教师要以新的知识、新的学习方法并伴以有趣的形式来满足学生的求知欲和好奇心，从而使学生主动学。如，教学《新型玻璃》一文时，课前让学生预习。上课时，让学生分成小组，各小组选择自己小组喜欢的新型玻璃进行介绍，让学生自己去组织，主动去学。

有了“愿意学”的意愿，还必须采取方法使学生在学习中“欲罢不能”，主动深入地学。“叫任何人都不可快于他们的学习进度。”因此，我们应把优化教学结构的重点放在科学地呈现教材方面，使学生循序渐进地学习，在品尝成功的喜悦的同时而强化学习的主动性。

2.合作学习互动，是指师生互动、生生互动、人机互动等，它符合新课程倡导的合作学习理念。没有互动的课堂是没有生命活力的课堂，教师要将自己置身于学生群体之中，共同探讨、交流，在指导学生有序、完整地表述自己的理解的同时，更要强调倾听比表述更重要。如在小组讨论中，学生争先恐后地表述自己或小组的观点或讨论结果，表演他们的合作成果，可在其他同学展示时，根本无心听别人的，而是不遗余力地准备着自己的展示模式，结果教室就只剩一片嘈杂声。这时，我们要要求学生注意倾听别人的意见，吸取别人思考中有益的东西，要善于听别人讲话，一边还要不断修正完善自己，准备怎样讲更好，他那样理解是否有道理，还有没有更有效的方法等。同时教师也要注意了解各小组的合作情况，及时给予肯定与表扬，赞赏与鼓励、尊重学生的独特体验，让一言堂变成群言堂，课堂上多了动感和鲜活，学生的真知灼见涌现出来，激发了他们的兴趣，互动效果明显，教学才能在愉快合作中实现。

教学中如果没有发展个性、激发创造性的课堂，是没有实效性的课堂，互动合作中的生生合作也是学生的重要素质。所以，我们在教学中要充分发挥小组成员之间的这种互助与支持作用。“同荣辱，共患难。”这样才能够促进小组整体水平的不断提高。

3.课堂教学中，不仅要有自主学习、合作学习，还要有探究学习，探究是比自主、合作更高层次的素质，只有探究，才能创新。如果学生在课堂上从来没有体验过探究，那么他也很难成为善于探究、不断创新的人。素质教育的课堂，应该是有探究性学习的课堂，是培养学生能动性的课堂。教师必须在知识学习、能力培养的基础上，提出有一定深度的问题让学生自主地思考、合作地学习、深刻地探究，从而提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。比如，在教授五年级《威尼斯的小艇》这一课中，我先给学生播放一段录像，从而激发学生对威尼斯小艇的特点和对威尼斯独特风情的向往，再展示这节课学习的内容，学生在兴趣的诱导下，学习起来会更加的积极、主动了。

总之，在今后的语文教学中，继续深化应用课堂六要素教学方式，把六要素教学方式运用到小学语文课堂实处，深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，面向全体学生，把语文真正作为工具去教，想方设法让学生把语文真正当成工具去用，在语文课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样才使语文课堂“活出生命的意义”，才能“活出语文味”，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。

参考文献：

[1]王定铜.谈谈目标教学与六要素教学方式的关系[M].华南师范大学出版社，2011.

[2]李启明.论目标教学对实施义务教育的重要意义[J].广西教育学院学报，1995（01）.

编辑 鲁翠红