引进生活活水，浇灌拼音教学乐土

周春梅

摘 要：“生活教育”是陶行知教育思想的核心与精华。生活教育是建立在生活的基础上生气勃勃的活的教育。在拼音教学中，要切实践行陶行知“生活教育”的思想，以儿童生活为载体，在儿童的头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与生活实际之间的桥梁，变拼音的小课堂为生活的大课堂，努力提高拼音教学的效率，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。

关键词：拼音教学；生活情境；生活实践

一年级刚入学的学生，虽然对学习充满了好奇心和新鲜感，但是汉语拼音是抽象的表音符号，难读、难记、易混、易忘，加之一年级学生自制力差，只对形象生动的事物感兴趣。怎样让他们乐于学好拼音？这就要求教师在拼音教学中捕捉生活中的现象，让学生对拼音有亲近感；努力创设与生活密切相关的情境，吸引孩子的注意，激发儿童学习拼音的浓厚兴趣，从兴趣入手，激发学生的求知欲，使学习拼音不再是一种“负担”，而是转化为一种乐趣，促使学生快乐地学习拼音。

一、捕捉生活现象，给学生以亲近感

小学语文第一册教材本身就注重拉近学生与拼音字母的距离，一幅幅生动、巧妙的插图，一首首充满童趣的儿歌，处处洋溢着生活的气息，让学生感觉原来拼音就在身边，其实是自己现实生活的真实写照。“o”就是公鸡叫，“e”就是大白鹅水下的倒影，声母“y”长得像树杈，一个个字母呼之欲出……然而，仅靠书本上的情景图，有时还是不能满足学生对拼音的识记和运用。因此，在日常教学中，还要有意识地去寻找并收集一些生活中的拼音，把它们带入课堂。

1.装扮“拼音王国”，使学生身临其境

在拼音教学前，教师就应努力为儿童创设一种拼音化的环境。在孩子上学的第一周内，就可以把教室布置成一个拼音王国，在四周的墙壁上张贴色彩鲜艳、富有童趣的拼音字母，让学生感觉自己就置身于拼音的世界中。随着拼音教学的进程，可以把学生的姓名做成卡片，写上汉字和拼音，张贴在学生的座位上，让学生在拼拼读读中认识全班同学的姓名，并进行简单的自我介绍，既能增进学生之间的友谊，又能提高拼读能力和口语交际能力。并且，要逐步地在教室用品上标上拼音名字，使用拼音化的课表，用拼音给孩子布置作业，让孩子回去读给家长听。总之，学生一进教室，目及之处便是各种拼音语句，仿佛融进了拼音的海洋，可以自由地获取。贴满拼音的教室既能使学生学得有趣，又不会增加课业负担，在不知不觉中巩固所学的知识。

2.寻找拼音字形，让学生亲密接触

字形的识记是拼音教学的难点，因为拼音字母和我们生活中最常见的汉字是两种完全不同的文字系统，学生对它很不熟悉。在教学拼音的字形时，我除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音相似之处外，还让学生回忆一下在家里、在学校、在街上、在商店等实际生活中与拼音相似的事物。

二、创造生活情境，给学生以趣味感

汉语拼音是一串抽象字符，《义务教育语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性”。在教学中面对学生年龄小、好动及拼音难学、难记、枯燥无味的特点，教师要充分利用儿童的生活经验，创设生活中的情景，优化汉语拼音教学策略，让学生在乐中而学，激发学生的学习兴趣，乐学拼音。

1.联系经验，让儿童准确读

案例一：

师：小朋友们，当你们牙疼去看牙医时，医生会怎么给你检查牙齿呢？

生：医生伯伯会让我们张大嘴巴给他检查。

师：你能做一做这个动作吗？

（生在全班孩子面前展示）

师：对，这样张大嘴巴发音，就是ɑ的读音。我们一起张大嘴巴ɑɑɑ。

师：按照上面的方法，你能说说我们如何发准o和e的读音吗？

生：我学过古诗《咏鹅》，鹅鹅鹅，就是e的读音。

师：好的，你从我们学习过的知识中去寻找e的读音，真棒！请你当小老师带小朋友们发一发e的音。

生：大家跟我读，一只白鹅，eee。

这是汉语拼音的第一课单韵母ɑoe，许多儿童对ɑ的发音老不到位，教师则在发音规则与方法上浪费时间，效果却不明显。而案例上的教师把握了知识与儿童生活经验相结合的规律，教学时避免繁琐的发音方法的分析，而是尊重儿童认知发展的规律，利用去医院看病，医生检查牙齿时张大嘴巴发音，读准“ɑ”的读音。学生凭借已有的直接生活经验，很快克服了发音不到位的困难。学生学习发音变得有趣、生动，这样的教学学生易于接受、乐于接受。

2.演示实物，让儿童快速记

案例二：

师：我们学了t的发音，怎样记住这个t呢？

生：书上模特的影子，就像一个t。

师：你真会观察！这是一个记住t的好方法。看，老师还给你们带来了一件有趣的东西。（取出准备好的弯柄伞撑开，台下一片哗然）

生：我知道了！我家也有这种伞，以后看到t，就想到弯伞柄了。

师：再看，伞柄弯钩朝哪边？

生异口同声：朝右边。

师：为什么是往右边的？

生：因为在撑伞时，弯钩朝左容易碰着下巴。

生：弯钩朝左还容易钩到扣子。

师：对了，我们在写t时，千万不能把弯钩往左写了哦！

学生在学习d，t，n，l时，最容易写错的是t。老师充分调动学生的视觉感官，将生活中常用的雨伞当做教材，使学生很容易地记住了t的字形。但在书写时，学生会出现t的弯钩往左弯的情况，这是非常普遍的情况。所以，老师要适时追问孩子：“为什么是往右边的？”学生根据生活常识得知，弯钩往左是不方便人们撑伞的，回答到这儿，教师根本就不再需要反复地强调写法，在儿童分享生活知识的同时，自然而然地就能突破教学上的难点。

3.故事激趣，让儿童轻松学

案例三：

师：（出示zi，ci，si）我们学会了z，c，s，看，它们又和i组成了音节，它们在一起，是不需要拼读的。有一个故事就讲了它们为何不拼读的原因，大家想听吗？

师：六一儿童节到，z妈妈带小i上街，可小i不听话，到处乱跑走丢了，最后在警察叔叔的帮助下找到了妈妈。他哭着说：“妈妈，我以后再也不乱跑了，紧跟在你身边。”因此zi就变成整体认读音节，不再分开拼读。

教学整体认读音节zi、ci、si时，许多教师按常规音节去教，学生很容易遗忘，采用生活中孩子走丢的故事来教学，效果更好。童话故事是很受低年级学生欢迎的一种题材，它具有一定的情节，能充分发挥学生的抽象思维，提高其有效记忆。“学生上街”这一日常生活将教学与孩子们喜欢的故事相结合，化抽象为形象，能有效实现对学生各个器官的全面刺激，为学好整体认读音节奠定了良好的基础。

三、解决生活问题，给学生以满足感

1.实践作业，领会拼音的魅力

在教完一部分拼音之后，布置一些实践性的作业，可以让学生领会拼音在生活中的实际功用。写一写家庭成员的名字；给家长写一两句“悄悄话”，增加亲子之间的沟通；给家中物品贴标签，教会爸爸妈妈拼读等等。孩子对此兴趣很大，乐于完成这些作业，这样的实践作业既复习巩固了汉语拼音，增加了拼音的再现率，又将读写结合起来，让学生感受到拼音的魅力，这样就会使他们很有满足感。

2.识字与阅读，感受拼音的功用

学生在较短的时间内掌握了汉语拼音以后，就能借助拼音读出生字的音，区别多音字，纠正读错的字音。同时，还可以借助汉语拼音阅读有趣的注音读物。这样就能使学生得到比较多的接触汉字的机会，而且随着阅读量的扩大，所接触到的汉字进一步增加，学生识字的数量也会进一步增加。学生在识字、阅读的过程中，增加了自己的识字量和阅读量，就会感受到汉语拼音的功用，这样就会使他们很有成就感。

生活大课堂，课堂小生活。语文与生活是密不可分的。生活是语文的不竭源泉，语文是生活的缩影与升华。小学拼音教学中，只有努力拉近教学内容与生活的距离，丰富学生的生活积累，巧妙地把生活活水引进拼音教学，才能让学生凭借生活体验去学好拼音，运用拼音，让学生生活在丰富多彩的语文世界中，从而强化语言文字的运用。

参考文献：

[1]徐莹晖，王文玲.陶行知教育文丛：陶行知论生活教育 [M].四川教育出版社，2010-04.

[2]张文娟.拼音教学常见问题及解决策略[J].小学教学设计，2013（07）.

编辑 薄跃华