以提升小学生学习数学的综合素质为目标的方法探析

王莉

摘 要：为了顺应新课改的要求，也为了响应“教海探航”的号召，小学数学教学也在不断的改革创新之中。指出了一些小学数学教学中存在的问题，并且针对这些问题提出了相应的、创新的解决方法，终极目标是提升小学生学习数学的综合能力和效率，可以对小学数学教学改革提供一些帮助。

关键词：小学数学；生活化情境；课堂提问

虽然在过去的几十年中，小学数学的教学模式都相对固定，也培养出了一批批优秀的人才，但是，如今的社会发展快速，教育也在日新月异的改革中不断发展，社会对于人才的需求也越来越全面化，小学生的学习负担也越来越重，种种因素都驱使小学数学教学进行改革，以适应当代的社会环境和小学生的心理、生理特点。本文首先对小学数学教学中存在的问题进行分析，然后有针对性地提出创新的教学方式，以提高学生的综合素质。

一、当代小学数学教学中存在的问题

新课改已经推行了一段时间，但是小学数学的教学改革步伐并不是非常迅速，因为还存在一些根深蒂固的历史因素。（1）要想推行教学改革，必须得到学生的完美配合，然而，除了学生已经适应了其他各科相似的、统一的学习方式之外，家长对于学生的教育也产生了巨大的影响。在家长的观念中，数学是一门重要的学科，要从小打好基础，踏踏实实地学习，这种思想久而久之存在于学生的脑海里，不易更改。然而，新课改提倡创新、活泼的教学方式，学生可能以消极的态度对待这相对较大的改变，无法适应新的教学方法，违背了新的教学方法的初衷。（2）数学老师对于新课改的要求掌握得不够全面，没有充分理解，再加上一般拥有丰富的教学经验，所以对于新的教学方式的培训可能不会全身心投入，或者只是把所学到的新的教学方式直接应用于本班课堂教学中，而忽略了自己班级的实际情况和数学的学科特点，导致创新的教学方法无法发挥它应有的作用。（3）一般数学老师在上课之前都会备课，制订好教学计划，这本来是为了充分利用有限时间达到高效教学的目标，可是，课堂情况瞬息万变，老师不根据课堂情形的变化而及时调整教学计划，而是继续按原计划讲课，往往会事与愿违。

二、提高学生综合素质和数学教学有效性的方法

1.设置合理的生活情境进行教学

把数学课堂转化为学生熟悉的生活场景，让学生忘却自身所处的严肃环境，可以促使他们充分展现自我，轻松快乐地进行数学学习，这主要得依靠老师来调控整个课堂局面，把握全局。例如，老师在讲解“年，月，日”这一章节的时候，可以带几本小型日历到课堂上，将学生随机分为几个小组，每个组有一本小日历，首先老师不讲解相关内容，只是让学生通过翻日历查看每个月份的天数，然后自己总结出31天的月份和30天的月份，最后老师再交给他们关于月和日的口诀，这样记忆印象更深刻，在他们掌握了这些知识之后，再引领他们着重观察每年2月份的天数，然后总结出2月的天数与年之间的关系，这样一步步引导，既发挥了学生学习的主观能动性，而且数学老师还适时、有效地参与到教学之中，通过老师和学生的密切配合，使课堂教学变得熟悉、亲切，最重要的是效率得到大大提高。

2.增强课堂提问的有效性

“不懂就问”虽然是家长和老师经常挂在嘴边的一句话，可是能真正做到的学生却相对较少，因为中国的教学模式与国外不同，中国的小学生往往比较羞涩，缺乏在众人面前及时提出问题的勇气，往往错过了提问的最佳时机，下课后由于找不到老师等原因，问题就被搁浅，随着问题积累得越来越多，数学成绩便逐步下降。因此，倘若能够增强课堂提问的有效性，那么不仅能锻炼学生的勇气和表达能力，而且能够更高效地进行数学学习。老师可以采取一定的措施鼓励学生在课堂上及时有效地进行提问。例如，老师在讲解“千米和吨”这一章节的时候，可以首先鼓励学生踊跃发言，说出自己对这两个计量单位的概念，也可以用这两个计量单位表示的物体，对于符合的答案进行及时肯定，并且加以扩展和引导；此外，数学老师可以列举一些物体，要求学生回答出它们的长度和计量单位，如一筐鸡蛋、一个石头、一头大象、一车煤的重量，一根手指、一段电线、操场一周等的长度，可以采取分组比赛的形式，鼓励学生积极发言，不懂就问。数学老师以平和的态度对待每一个答案，随着时间的推移，学生便会适应这种教学方式，不再有过多的顾虑，及时地在课堂上进行提问，这样就能提高学生的综合素质。

3.改变课下作业形式

传统的课下作业都是各种数学习题，虽然能够及时巩固所学的课堂知识，但对学生的要求过低，而且课下作业的形式也过于单一，学生对作业的完成积极性不高，甚至出现代写的情况。老师可以改变课下作业的形式，如利用课下时间寻找生活中的平行四边形、梯形、直角、锐角等等，这样新颖的作业必须要求学生亲自完成，而且可以培养他们的观察能力。

小学数学的教学方式也在不断的深化改革之中，为了与时俱进，也为了使小学生相对轻松、高效地学习，更为了使小学生的综合素质得到提升，为将来的美好生活打下坚实的基础，小学数学改革创新的力度应该进一步加大。我们的目标是通过教学方式、数学老师、学生三方面共同配合，共同改变，从而实现共同进步，相信这个理想终有一天会成为现实。

参考文献：

[1]张卫星.小学数学教材灵活处理策略例谈[J].教育科学论坛，2011（04）.

[2]李光树.对义务教育数学课程目标的认识[J].课程·教材·教法，2010（11）.

[3]张楚廷.课程要“回归生活”吗：论课程与生活的关系[J].课程·教材·教法，2010（05）.

编辑 薛直艳