论情景教学法在中西方节日礼仪文化教学中的运用

谢娜霞 刘兰平

摘要：在小学英语教学中，学生容易因为不了解中西方文化的差异，造成英语交际时说成中国式英语或造成不必要的误会和尴尬。因此，研究根据小学英语课本内容和学生年龄的认知特点，进行了论情景教学法在中西方节日礼仪文化教学中的运用研究。选择两个平行班级进行对比讨论。借用数字化校园平台，传播中西方文化礼仪内容，同时对学生与家长对情景教学法进行深度调查，研究结果显示出学生在情景教学法下，更容易理解和把握中西方礼仪文化差异，更加主动学习英语，确实提高了英语学习兴趣。

关键词：情景教学法；中西方节日礼仪；文化差异

中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0272-03

一、情景教学法概况

所谓情景教学法也叫视听法，是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演、实验操作等多種手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯被动地接受知识的一种教学方法。它注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼。

情景教学法有利于激发学生积极地情感体验和学习主体作用，培养学生主动的学习态度（莫宝庆—情景式教学对培养学生知识应用能力的促进作用），使学生身临其境地学习外语，把看到的情景和听到的声音自然地联系起来，从而帮助学生理解和获取知识和技能，并使学生的心理机能得到发展。

情景教学在小学英语教学中起到了良好作用，能让学生主动参与教学活动，使他们真正进入角色，真正成为学习的主体，提高了英语表达能力，能正确地使用英语交流。

二、课本中节日文化礼仪内容知识统计

在教学中西方节日礼仪文化中，笔者先对学校所用的英语课本中所有涉及到节日礼仪文化内容的章节做了统计。

三、两个平行班级的教学实验

本文选择了统计表中三年级上册第六单元《Happy birthday Part B》的内容来进行普通教学与情景教学的优劣比较，一个进行普通教学方式教学，一个进行情景故事教学方式教学，在301班采用普通教学法，在302班采用情景教学法。同时借用数字化校园平台，让学生在注重书本知识学习的同时，要求学生和家长一起通过网络资源了解更多的中西方礼仪内容，共同学习中西方礼仪文化差异，要求家长对学生学习英语进度和学习兴趣进行反馈。

授课内容是：Sarash带着弟弟Sam去John家参加John的生日宴会。John认识Sarash，但并不认识Sam，他是第一次见到Sam，这时Sarash主动介绍Sam给John认识，运用了句子This is my brother，Sam. John听到Sarash的介绍，热情地和Sam打招呼：Hi，Sam.然后由Sam递上礼物——一张贺卡给John，并说Happy birthday！收到礼物和祝福后，John有礼貌地回答：Thank you.接着John询问Sam的年龄：How old are you？Sam回答：Im six years old.

四、学生展演中国礼仪风俗和外国礼仪风俗，再进行对比讨论

采用普通教学法的301班：学生能理解课文内容，能学会用句子Happy birthday！祝福别人生日快乐，知道有人对你说Happy birthday！时，要有礼貌地回答：Thank you.但在考核礼仪文化板块细节的知识时却不能过关。例如：他们不懂得参加别人的生日宴会要送上自己能负担或者自制的小礼物，到别人家做客要落落大方等。而且，学生的学习兴趣不高。

采用情景教学法的302班：笔者首先让学生观看课本第六单元《Happy birthday Part B》的课件内容。然后在举办过生日宴会的学生中，抽了两名学生，要求他们在教室里情景展现最近一次他们所过生日宴会的场景。

第一位同学的生日宴会场景：地点在酒楼，出席的人有：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、姑姑、堂兄弟姐妹等，庆祝方式是一起吃饭。爷爷、奶奶、叔叔、姑姑送了红包作为礼物，爸爸妈妈送了一架遥控飞机作为生日礼物，其他兄弟姐妹没有礼物。吃饭时，大家都有祝福主人公生日快乐。吃饭期间，长辈们会互相询问各自孩子的年龄、学习情况等。

第二位同学的生日宴会场景：地点在家里，出席的人有父母、表兄妹，住在附近的同学，父母准备了生日蛋糕、饮料、零食等。整个过程父母全程陪伴，有客人来也是家长开门，切蛋糕、分蛋糕也是家长帮忙，小伙伴们没有送礼物，但每个人都会给小主人送上生日快乐的祝福，父母会询问每个小伙伴的年龄和学习等。

情景展现结束后，笔者给全班小朋友发了调查表，进行调查。调查的题目是以自己的生日宴会或参加过的生日宴会为例做选择，可多项选择。调查表如下表：

（单位：票）

统计表收回来后，统计结果显示：

（单位：票）

完成情景展现和调查表后，笔者让学生回家在家长的配合下，从电视、电影、电脑、电台、书籍、报刊杂志等平台寻找西方小朋友过生日的相关资料，并且和家长一起演练自己观看资料后理解的西方小朋友过生日的场景。第二天，在课堂上进行展示。

展示结果结束后，结合课本内容、同学展示的西方小朋友过生日的场景、中国小朋友过生日的场景分小组讨论：中西方小朋友的生日宴会存在那些文化差异？

讨论结果发现：

1.在中国，小朋友举办生日宴会有很多方面和西方小朋友存在差异。中国小朋友的宴会，一般都是父母全程陪伴，有客人来了，父母负责招待，例如：给客人开门、帮忙切蛋糕、分蛋糕、倒饮料等，父母还会询问其他小朋友的年龄、学习。小主人公往往不会自己来招呼客人，自己和其他小朋友们都是父母的照顾对象。而且中国小朋友的生日宴会，出席人以亲戚为主，邀请同学或自己朋友来参加的很少，邀请的同学往往人数很少，次数也很少。当小主人公带新朋友或其他人带新朋友来参加宴会时，一般会由父母直接询问对方：你叫什么名字？你今年几岁了？你在哪儿上学？欢迎你的到来等。小主人只负责听，听完了才和新朋友私自交流。并且，由朋友带新朋友来参加生日宴会的非常少见。小朋友们获邀参加生日宴会时，一般都不带礼物，但会送上生日祝福，只有大人才会送礼物。

2.在西方国家：（1）小朋友一般会选择在家举行生日宴会。他们往往会邀请自己的小伙伴来参加宴会。举行宴会时，大人们会暂时离开，让小朋友们当家作主。所以作为招待的主人公，听到朋友来了，会自己主动开门。（2）他们会带新朋友参加朋友的生日宴会，并主动介绍第三者给主人公认识。（3）对于来家里的新客人，生日主人公会及时而有礼貌地和对方打招呼。（4）参加宴会时，人们往往会送一点儿小礼物，可以是一束鲜花，一张贺卡或者一瓶红酒等。（5）一般来说，西方国家的人士并不会随意问别人的年龄，尤其是成年人，他们觉得年龄是很隐私的一件事儿，随意问别人的年龄是很不礼貌的事情，除非有特殊需要或特定场合，在文中恰巧是Jhon过生日，而且生日宴会往往氛围比较轻松，所以Jhon问对方的年龄，是很正常的。

同學们经过对比了解、发现：在生日宴会这方面，中西方文化存在巨大差异，中国小朋友在学习英语时，一定要了解他们的文化差异点。

五、学生与家长反馈效果

通过对学生与家长对情景教学法进行深度调查，在采用情景教学法完成中西节日礼仪文化教学后，笔者对班级中的学生和家长做了一个调查。

调查显示：对比普通教学法百分之百的学生都更喜欢情景教学法。学生认为：情景教学法生动有趣，在玩中学，记忆深刻，而且通过这种方法学习，既加强了我们中国传统礼仪文化的认识，又更细致地了解了英语国家的礼仪礼貌，能更准确地运用英语交流，在运用英语交流时，还能表达我们中国在相关方面不同的习俗，让外籍人士更了解中国的文明礼仪，可以向外推动中国的传统文化。家长们则纷纷表示，用了情景教学法，孩子学习英语的兴趣非常浓厚，会主动自觉地预习课本内容，查找资料。当看到电视或电影，发现有相关内容时，会认真观察，不懂之处，还会主动去查找资料，对中国的传统文化，也有了更深刻的认识。

以下302班学生与家长对情景教学法的效果反馈调查表（单位：人）。

研究结果显示出学生在情景教学法下，让学生和学生家长了解了中西方文化的差异，学会了在一定情境下正确地运用英语交流，让学生更容易理解和把握中西方礼仪文化差异，更加主动学习英语，确实提高了学生英语学习兴趣。

参考文献：

[1]霍秀燕.浅谈小学英语情景教学法[J].校园英语（教研版），2012，（01）.

[2]杨丽.小学英语六步情景教学法[J].教育革新，2012，（02）.

[3]张雪华.情景法在英语口语教学中的应用[J].海外英语，2011，（08）.