化学化工专业研究生高等物理化学课程建设

高丽娟 方志刚 顾婷婷 张立华

摘要：从高等物理化学课程研究内容、在交叉学科中的地位及教学现状出发，本文主要阐述该课程建设的必要性，提出课程建设的具体内容和实施方案，为研究生阶段物理化学课程教学的科学化和规范化建设，提出基本设想。

关键词：高等物理化学；课程建设；研究生教育

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）51-0011-02

高等学校的教学工作是研究生培养的中心任务和核心化学学科的一个分支，主要任务是探索和解决化学变化的方向和限度、化学反应的速率和机理、物质能。高等物理化学是化学化工专业研究生的基础课程，物理化学涉及的是结构和性能之间的关系问题[1]。近代化学发展的趋势和特点是从宏观到微观，从体相到表相，从静态到动态，从定性到定量，从纯科学到边缘科学[1]。物理化学的主要理论支柱是热力学、统计热力学和量子力学，这些都是在长期的发展过程中形成的，同时在不断地发展着[2]。因此，在研究生阶段，物理化学内容应以现代物理化学的内容为主，如何更好地使宏观与微观相结合，使理论与应用相结合，是主要的学习内容。但因为研究生的高等物理化学课程没有统一的教材和规范的授课内容，绝大多数学校以自己的专业为主，从基础物理化学中节选大学中选修或未修的内容，甚至授课教师受专业方向影响，侧重点有很大的随意性。

随着时代的进步，高等教育在时空上不断扩展。近年来，研究生培养规模的扩大，学生多样性、差异化的增加，如有的学生跨专业考研，没有学过基础物理化学，有的学校的基础物理化学本科授课学时只有32学时，还有的本科物理化学学时数为128。学科的复杂性、广泛性在增长，知识的结构和广度、深度发生了根本转变，这就迫切需要一种全新的知识生成传播方式和人才培养模式与其相配合。课程体系的设计与构建，是高校人才培养目标实现的一项关键任务。为了提高教学质量，适应当前科学社会发展的新形势，高等物理化学课程必须与培养目标相匹配，对现有高等物理化学课程体系进行改革。

本文结合教学实践，对该课程的教学目标、教学内容、教学方法和手段及教学效果评价体系进行探索性研究，以构建适合我校化学与化工专业研究生培养的高等物理化学课程体系。

一、高等物理化学课程的建设内容

高等物理化学是化学学科的一个重要分支，是化学类专业研究生的一门主干基础课。学习本课程的目的，主要有[3]：①能系统地掌握物理化学的基本知识和基本原理，加深对自然现象本质的认识；②学会物理化学的科学思维方法，培养学生提出问题、研究问题、分析问题的能力，培养他们获取知识并用来解决实际问题的能力。

结合本校化学化工研究生的培养目标，提出高等物理化学课程体系的构建内容：建设一支具有战斗力的师资队伍；建设一套适合我校化学化工研究生培养的国内一流的高等物理化学教材；建设一个与我校化学化工研究生培养相匹配的实验室基地；建设一套完整科学的教学文件和教学档案；建设一套多种教学方法和评价方法相结合的教育体系；建设强化创新人才基本素质培养计划。

二、实施方案

基于自拟高等物理化学课程的构建内容，采取以下方案来实施，以实现目标。

1.师资队伍建设。建设一支善于学习和吸收成功经验、结构合理、人员稳定、学历层次高（博士占100%）、基础扎实、知识面宽、科研能力强、教学水平高、教学效果好、辅导和实验教师完备的师资队伍。

2.教材建设。加强教材建设，在选优的基础上，结合培养方向，编写适合于我校化学化工研究生培养目标的高等物理化学特色教材一部（适合48学时），特别是編写部分章节的补充讲义。

编写教材的要求是：①注意传统教材内容的更新，提高课程教学内容的严谨性和科学性；②适度反映现代物理化学发展的新动向、新趋势和新应用，力促课程教学的时代性和前瞻性；③积极贯彻国家标准，注意内容表述上的标准化、规范化，强化教材内容的先进性和通用性；④结构完整、合理，符合认知规律，突出研究生阶段高等物理化学的内容与特点，同时应有配套教学参考书，便于学生自学。

3.理论教学方式。发展中的高等物理化学课程，课程讲授范围广，知识量大，内容新，是一门理论性很强的课程，采用单一的教学方式，难以达到理想的教学效果。因此，在教学过程中，应注重教学方法和手段的改革，转变传统的“以教师、课堂、教材为中心”的思想和讲授灌输为主的单一教学方式和手段，树立“以学生掌握知识、培养创新能力为中心”的观念。

理论课程采用现代多媒体课件教育手段与传统板书相辅相成，教师讲课的启发式与课上学生的互动式相结合、课上讲解与课后答疑及教师网上在线答疑相结合、团队教学与模块教学模式相结合、理论教学方法案例化等多种手段并行，充分调动学生学习的主动性，努力改变课堂教学中满堂灌的弊端。

4.增设实验内容。加强实践教学是当前教学改革的基本方向，是保障教学质量的重要环节。在实验教学方面，采取科研化方式，对实验采用开放式教学，学生可自拟题目，也可用教师给的题目。实验时间和内容，在网上与开放实验室预约，在教师的协助下，自己独立完成。

5.评价体系建设。采用课程结束时一次性闭卷考试评价学生对本门课程知识体系掌握的标准，势必会造成学生对课本内容死记硬背，出现高分低能现象。培养学生的创造性思维，提高学生的综合素质，拓宽知识面，必须改革考试方法和考试内容，建立多维的评价体系，可以将“结果性”考核变为“过程性”或“阶段性”考核[4]。采用灵活多样的考核形式，注重过程监控，将实验成绩、课堂互动成绩、设计实验或设计理论课题成绩、平时作业成绩、理论考试成绩结合起来，建立科学合理的学生评价体系。

6.在校园网上，建设物理化学网站。课堂的容量是有限的，教师在课堂上只能传授知识的基本框架、基本原理、基本方法和基本思路。要提高学习的层次和效果，必须利用好课外的时间和资源[3]。为此，应在校园网上建立物理化学网站。在网站上，设有课程首页、授课方式、授课计划与内容、课程资源、物化智慧和申报材料等一级栏目；在网站中，发布物理化学信息、教师上课的内容和方式，让学生做好预习与准备。教师也可在线答疑，让学生及时解决问题，享受学校所有物理化学的师资资源等。

7.培养创新人才的基本素质。“创新思维之父”——德博诺博士提出的著名观点是，创造性思考和把思考作为技能直接教授，他提出的创新思维能力，是彻底改变思维方向、思维方式的能力[4]。创新人才的基本素质包括[5]：知识、思想、能力和境界（品德）。其中，知识是基础，思想是关键，实践是根本。实践是根本，认识来源于实践，又在实践中应用、发展、验证；实践教育的理念是实践教育（理念）实践教学（环节、过程）。理论教学中的实践教育，是主动思考，思中学，自求，自得，自我修养；实践教学中的实践教育，是主动实践，实践的对象、内容、方法和程序等都由实践者自定，主动实践的结果给实践者的感觉是，“啊，原来如此！而不是，噢，果真如此！”因此，实践教学的形式是：依附于理论教学，注重“学中做”；独立于理论教学，注重“做中学”；融合于理论教学，注重“做中思”；不要把实践教学简单化为实践训练，不要把工程背景简单化为工程场景，不要把工程实践简单化为岗位实习。高等教育被放在首位的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而非仅仅是获取特定知识。

新形势下，对研究生高等物理化学教学有了新的要求，这就要求从事研究生高等物理化学的教学者对原有内容、形式进行改革，建立规范化的教材、教学内容、教学形式、考核形式，围绕现代工业发展需求，构建高等物理化学课程科学化、规范化的教学体系。围绕培养方向，把改革成果固化到培养计划上，落实到教学大纲中，体现在课堂教学上。

参考文献：

[1]傅献彩，沈文霞，姚天扬，等.物理化学[M].北京：第五版.北京：高等教育出版社2006：1-7.

[2]王正烈，周亚平.物理化学[M].第四版.北京：高等教育出版社，2001：1-3.

[3]张树永，李英，苑世领，等.物理化学研究型教学的系统构建与实践[J].大学化学，2013，28（2）：11-14.

[4]高元哲，于海涛，吴银素，等.发展中的化学科学课程的全方位构建[J].大学化学，2014，29（5）：29-33.

[5]马娟.把握研究前沿、提高《物理化学》教学质量[J].广州化工，2014，42（10）：229-230.