浅议新时期中职数学教改新思路

常宝明

【摘要】 笔者从事中职数学教学多年，对中职数学传统教法十分了解，并且在中职教改的大形势下，也进行了一些有针对性的创新实践，总结积累了一些所谓的实战经验，现作一简要汇报，希望大家批评指正。

【关键词】 现状 中职数学 教学

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-078-010

近年来，国家对中职教育的重视程度与日俱增，中职教育改革也在如火如荼的迅速推进，中职数学课堂结构得到一定程度的优化，教学内容布局、观念更新等方面的变化尤为明显，课堂面貌潜移默化、焕然一新。但反观中职教育教学现状，一些不尽人意的地方仍然很突出，对中职教育的良性健康发展造成一定掣肘，特别是辅助课程与专业课程之间的衔接问题迟迟未能得到较好的解决，如何发挥数学等辅助学科的“工具”作用，使之更好的配合专业课程的讲授，达到理论压实、技能深谙的目的，这是每位中职数学教师应该着力思考和奋力解决的首要问题。笔者从事中职数学教学多年，对中职数学传统教法十分了解，并且在中职教改的大形势下，也进行了一些有针对性的创新实践，总结积累了一些所谓的实战经验，现作一简要汇报，希望大家批评指正。

一、中职数学教学现状剖析

第一，当前的教材选用境况

长期以来，中职学校使用的学科教材大都是在上级行政主管部门的统一筹划下购置的，“一刀切”的弊端很明显，不能满足多个专业的教学需要，特别是数学教材，大纲要求和授课进度无法与专业课开设实际形成呼应，缺少一定的专业针对性，千篇一律形式配置的意味很浓，与国家对中职学校的课程设置初衷大相径庭，也就无法起到应有的作用，达到理想的教学效果。

第二，教学内容的选择缺乏规范性和科学性

中职课程教学计划的课时安排随意性较强，缺少一定的章法，科学性不明显，教条思想和本位思想在一些学校中还很严重，接地气、促创新的改革发展思路并不清晰。

第三，立足教学客观实际

数学课在中职学校中的开设已经非常普及，但大多数学生对数学的重视程度不够，觉得数学是可有可无的，只需要把专业课学好就行了。造成这一现象的原因有很多，而最主要的原因就是对数学在中职学科体系中的作用认识不够，这直接导致中职数学课堂效果低下，教学目标往往不能顺利实现，辅助支撑功能未能真正彰显。

第四，现有教学手段单一、传统

中职数学教学手段多样，形式不一，但由于各中职学校的办学条件和水平的不同，数学课开设的境况也存在很大不同。从全国范围来看，中职数学教学手段集中表现为单一、传统，普教的痕迹还很明显，而学生大都基础较差，自律意识不强，厌学情绪持续蔓延。教师热情不够，教法单一、传统，学生对“满堂灌”的强烈排斥，这些掣肘因素的长期作用，使中职数学课堂死气沉沉，教学活动引领性不强，教与学两张皮的格局成为课堂持久常态。

二、中职数学课改新思路捕捉

第一， 持续更新自身观念，大胆尝试推行“双主”模式

长期以来，中职数学始终在准职业化和普教规范性方面踟蹰不前，没有从普教的阴影中完全脱离出来，搞的现在的职业教育既有普教的“中规中矩”，又有职业教育的“岗位特性”。众所周知，教师一言堂，学生被动听，这是传统普教的最显著特征。进入新时期以来，随着我国经济社会的快速发展，国家对人才的要求发生了根本性变化，新时期人才培养观愈发深入人心，在中职教育改革中的影响力越来越大，这对肃清职业教育的“普教因素”具有“刮骨疗毒”的功效。诸多版本的中职新课改理念均表明，在课堂上发挥学生的主体性，释放教师的主导性，是新时期中职教学改革的行动指针，中职数学教师应在此基础上进一步细化落实，采取简单知识适度点拨，激发学生的发散思维潜能，为复杂难点问题的“点拨和激发”做好切换准备，既要注意循循善诱，又要注重开发和创造，促使学生有效将辅助学科知识与专业化技能学习联系起来，真正将数学知识贯穿到中职专业课程讲授中，为中职教改的良性健康发展提供有力先导。

第二， 改良教学环节，优化教学评价，汇聚学习热情

通过对我校部分学生的问卷调查，发现很多学生对所学专业缺乏最起码的兴趣，来职业学校就读往往迫于父母的压力，学习兴趣浓度不够，学习自信心在低谷徘徊，对诸如数学等工具课的学习抱有畏惧心理，这大都是初中时的数学阴影造成的。中职数学教师在教学改革实践过程中，应大力开辟践行多种教学方法，根据理论联系实际原则，制定科学合理的理论讲授设计框架，创设更多的数学实践情境，深入贯彻“学以致用”原则。需要特别注意的是，数学知识庞杂繁复，对数学中一些推导证明，要能简则简，能删则删，根据各专业设置的不同，可以适当增加一些概念结论的实战活动，广泛调动学生的学习热情。

健全和优化中职数学课堂评价体系。课堂评价体系内容丰富，设计面较广，其中对学生的评价占有很大比重。通过科学合理的学生评价，能进一步激励学生主动学习数学，启发教师在教法创新上寻得新突破，帮助学生剖析自我、认识自我，对开发学生的内在潜能，张扬学生的个性，有着积极而长远的意义。中职数学教师在对学生进行评价时，尽量做到公平、公正，客观评价每一位学生，要多用、善用鼓励性语言，既要推崇积极的肯定性评价，又要准确定位学生的不足，帮助学生分析病因，寻找根治的最佳药方。

作为中职数学教师，时时反思、处处革新应是教育发展永恒的课题。在以后的教学实践中，中职数学教师一定要不断汲取先进教学理念，巧妙处理工具课和专业课的关系，促进两者的相辅相成、互相支撑，持续孵化中职数学教改更有战斗力的新思路，以指导课堂实践，服务专业课教学。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙川.小议中职数学教改创新之新路，亚太教育，2014（11）.

[2]陈嘉熙.浅析如何优化中职数学课堂结构，读与写，2015（07）.