情感教学在初中英语教学中的运用

温小梅

【摘要】 情感教学有助于挖掘初中学生学习英语的潜力，让学生感受到学习英语的情趣。本文分析了在初中英语教学当中运用情感教学法的相关策略，包括启发情感，激发英语学习动力；运用情感游戏，提升英语学习主动性；创设情感化课堂情境，活跃英语课堂气氛。

【关键词】 情感教学 初中英语 运用方法

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2015）09-055-010

在新课改持续进行与素质教育全面推进的背景下，学生与教师之间的情感交流状况受到了广泛关注。在初中英语学科教育及课堂教学中，教师要注重与学生进行有效的情感交流，避免在教学中出现情感交流缺失问题。为了增加初中英语课堂中的情感交流频率，应注重在课堂中融入情感教学法，注意激发学生学习初中英语的情感，让学生对英语学习保持足够的持久力及热情，并在此基础上改善初中学生的英语知识架构及语言运用技能。

一、启发情感，激发英语学习动力

在英语课堂中运用情感教学法的主要目的是培养学生对于学习的情感，并将情感作为学习的助推力。为了能够让学生对初中英语的学习过程产生情感，则教师应通过自身的努力启发学生的情感，让学生可以在课堂中与教师产生情感上的共鸣。首先，英语教师在课堂教学中应做到以生为本，注意热爱学生以及尊重学生，同时以高尚情操、人格魅力、人格力量、深厚感情与真挚情感获得学生的尊重，进而感染学生与激励学生，让学生可以在英语教师的引导下形成主动、积极学习英语的情感，并与教师产生情感上的共鸣。另一方面，在教学中应注意坚持以情育人及以情感人的原则，充分保护学生的自信心与自尊心，以克服非母语教学中存在的情感障碍与兴趣障碍。例如，在课堂中教师应多采用表扬性的英语词汇与学生沟通，如“Great”、“A good job”、“I appreciate your expression”、“well done”及“that's good”等，以便通过鼓励让学生在学习英语时产生成就感及收获快乐。此外，教师可以利用多种途径与学生接触、交流，包括英语晚会“English party”、英语兴趣小组“English interest group”、英语角“English corner”等。以便通过交流与沟通拉近师生间的心理距离、情感距离，确保在英语教学中可以有效了解学生的情感变化，从而通过合理优化教学方式让学生在学习中保持平稳情绪与良好心境，并由此有效激发学习初中英语的动力。

二、运用情感游戏，提升英语学习主动性

情感游戏是在初中英语课程中实施情感教学的有效载体，在课堂中运用情感游戏活动，还可以激起学生对于英语学习过程的兴趣，进而让学生能够在情感游戏中主动学习与运用英语知识。在运用情感游戏进行教学时应坚持寓教于乐的原则，并注意设置具有一定挑战性的任务型英语游戏，让学生能够在执行任务型情感游戏的过程中提升英语的听、说、读、写能力。首先，在新课导入阶段，教师应设置具有集中注意力、复习与巩固旧知识、引入新知识等作用的情感游戏。例如，在对英语词汇“Head”、“Shoulder”、“Knee”、“Toe”等进行教学时，可以先设置快速指出身体部位“Nose”、“Eye”、“Eyebrow”、“Hair”的游戏。其次，在完成课堂导入后，教师应设置具有一定规则的游戏，让学生在游戏规则的引导下开展活动与学习英语知识。例如，在对“Are you ready？”的句型进行教学时，教师可以设置打羽毛球的游戏。在游戏开始前，可自然向学生发问“Are you ready？”，在学生听到教师的问题后，便会及时回答“no”、“Yes”；在发球时教师可故意将球打高，并在适当的时候向学生说“I am sorry”，如此一来学生就会对教师说“it's okay”。此外，在课后教师应根据初中学生的身心发展规律及认知特点设计相对自由的游戏形式。例如，在对“Pencil box”进行教学时，教师可以让学生利用铅笔画手抄报，让学生在画画时巩固英语单词。

三、创设情感化课堂情境，活跃英语课堂气氛

创设情感化的课堂情境不但有助于提高初中英语的教学效率，同时可以让学生在情感化的教学情境中受到感染，自觉参加课堂教学活动，使英语课堂的教学气氛变得较为活跃，并由此使英语课堂充满趣味性。为了能够创设情感化的课堂情境，教师应对初中英语教材进行认真钻研，尽量为学生创设出较为新奇的课堂情境。教师可以在教学时利用实物、简笔画、图片及投影等相对直观的物体为学生演示相应的教学情境，在激起好奇心之后，直接通过课堂演示启发学生运用形象思维学习英语知识。例如，在对“need some more”进行教学时，教师可以先将一个茶杯与一把茶壶带到课堂中，随后在教学中边倒水边说“I was thirsty， I need some more water to be used to make tea”，以引出“need some more”。另一方面，应充分利用教室中的讲台、笔、书等作为教具，为学生营造购物的情境。在教学时可以向学生介绍“This is my store，There are a lot of things for sale”，同时利用商店的营业及打烊，引出句子“The store is closed/open”。随后可以让学生在教师创设的教学情境中进行对话练习，如“Can I help you？what do you want to buy？”“how much is this？”“see you next time”等。如此一来，学生就能够在教师所创设的视听化教学环境中学习新知识，同时了解教材中的知识点，最重要的是可以利用具有情感化特征的情境培养学生运用英语进行日常交际的能力。

四、结语

综上所述，在初中英语课堂中融入情感教学模式，不但可以培养学生对于英语知识的认知能力，同时能够提高英语词汇、语法的学习效率，让学生在情感的支持下自觉参与教学。为了顺利实施情感教学，初中英语教师应注重以情感帮助学生构建精神世界，在充分尊重学生个性化差异的基础上灵活运用多种教学方法。