体验式教学法在高中生物教学中的实践运用

黄兆文

摘 要：教学水平的不断上升，各种教学方法也随之出现，传统的讲授法、观察法、辩论法不断应用于高中生物教学过程当中。在高中生物教学中，教师运用体验式教学法的目的在于调动起学生学习的兴趣，意在培养学生自主学习、强化学习。根据教学经验，就体验式教学法在高中生物教学中的应用问题进行了浅要探讨。

关键词：体验式教学；高中；生物教学

在高中生物教学中，教师运用体验式教学法的目的在于调动学生学习的兴趣，意在培养学生自主学习、强化学习。体验式教学法能够让学生参与到教学活动中，引发他们的学习兴趣，丰富教学过程，使教学更加活跃。尤其是高中教学课堂普遍都存在着教学内容科学性较强的特点，大部分都以教师讲授为主，传统式的讲解难免会使学生厌烦，使学生得不到学习的满足感。合理地运用体验式教学法，不仅解决了这一难题，也提升了高中生物教学质量。就现阶段来说，体验式教学法应用于高中生物教学过程中具有重大的现实意义。

一、利用学生的合作，加强学生体验感

在高中生物教学过程中，教师要合理地引导学生进行合作学习，促进生生之间、师生之间有效的交流、互动，不仅可以加深学生对生物知识的理解和运用，并且还能通过交流、分享，解决生物知识的其他问题。通过合作学习，也逐渐锻炼了学生自主学习意识，慢慢形成自主学习能力，则是体验式教学法的实施环节之一。随着学生自主学习意识的建立，也不断增强了学生学习生物的体验感，逐渐提高学生学习生物的能力。

另外，高中教师在生活教学过程中，要尽量给学生营造一种轻松、愉快的教学氛围。使学生在平等、和谐的学习环境中掌握知识。教师应该将课堂还给学生，让学生多发言、自主探索学习的过程可能会让学生更加记忆犹新。比如，在关于生态系统物质循环知识的学习时，教师组织小组合作学习，分析生态系统物质循环方法。通过小组内的交流，学生发表各自的观点，小组内进行相互分享，在不断对自己观点进行改进的同时，也要分析他人观点，针对不同的观点进行辩论，通过这样的体验式学习，使学生对学习产生的恐惧感完全消失，更多的就是自主探索学习的过程。在这一过程中，学生体验到了自我价值，不断树立了自信心和责任心。

二、利用问题的提出，加强学生体验感

在高中生物课堂上，体验式教学法的应用还可以采用提问的方式进行。提问的目的就是让学生参与到学习当中，不断加强学生的体验感。提出的问题要认真甄别，不能随意提出问题，提出的问题要恰到好处，充分调动学生的积极性，并且还要贴近生活，让学生感受知识来源于生活，并实践于生活。教师要加以引导学生的思维方向，不断促进学生感性学习和理性学习相结合，进而不断加强学生学习的体验感。

比如，在有关细胞知识的讲解时，教师可以利用问题进行引导教学，引起学生的联想，最后引到生物知识上来。教师可以提问：“同学们，你们想象一下细胞是什么样子的呢？”“细胞到底是什么呢？”“细胞的结构能是什么样呢？”等等。问题的设置要由浅及深，逐渐引导学生独立思考、自主学习，逐渐养成学习生物的习惯，摒弃传统教学模式及学习方法，让学生成为真正学习的主人。

综上所述，在高中生物教学过程中，教师要科学、合理地运用体验式教学方法，不断提高生物教学质量，增强学生学习积极性、自主性。逐渐改变传统教学模式，提高学生生物学习的效率，在体验中将知识内容掌握，增强学生学习的兴趣，提升生物教学效率。

参考文献：

[1]王煜雯.浅析体验式教学法在现阶段高中生物教学中的应用[J].课程教育研究，2013（23）.

[2]黎力基.现阶段高中生物教学中如何培养学生的生物学习的能力[J].课程教育研究，2012（23）.