初中英语教学有效课堂导入方法的研究和探讨

杨秀娇

摘 要：英语教学课程中的一个重要环节是课堂的导入，它主要是用更加新颖而又有趣的方式手段把英语知识呈现给学生，使生硬的课堂气氛变得更加活跃，提高学生学习的兴趣，最终达到优化课堂的教学、提升老师的教学和学生学习的效率。怎样快速有效的导入则是急需解决的问题关键。主要针对初中英语教学为例，对英语课堂教学有效的导入方法进行深入的研究和探讨。

关键词：初中英语教学；有效课堂导入；环节

初中英语教学课堂的导入是指在教师讲解新课程之前的一种知识呈现过程，它的主要作用一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面还可以提高初中英语教学课堂的时效性，对整个课程的教学具有提纲挈领的功能。不难看出，导入环节的设计既要营造出教学的情境，又能将抽象的知识语言变得具体化，在不带来学生反感情绪的前提下，调动学习氛围，因此，设计好导入环节对教师更好开展英语教学是非常有用的。

一、初中英语教学课堂导入方法的现状

导入环节不仅仅介绍教学知识的背景文化，它也有效地体现了英语课堂教育，总之，导入环节是调动学生热情、活跃课堂气氛的关键所在。但是，现如今，绝大部分的学校对初中英语教学有效课堂导入环节实施的效果并不是很理想，其中不乏一些急需改进的弊端。其中弊端包括三点，一是导入环节的内容过于陈旧，过于陈旧的内容，不能够激发学生学习的兴趣，导致先进段初中英语教学课堂导入效果不是很理想，也难以提高教学质量。二是课堂导入环节的设计太繁琐，导入环节的两大特征是有针对性和简洁性，因为教学课堂导入实施时间是有一定限制的，所以要求教师尽量在较短的时间内导入初中英语教学课堂。实际情况看来，导入环节时间冗长仍是需要改进的地方。三是在英语教学课堂上没有体现出启发性因素，启发因素既可以提升课堂的教学实践性，又能促进学生的思考能力。当下的教学导入时不仅要重视教学自身的内容，也要更多地关注学生的思维发展情况。

二、初中英语教学有效课堂的导入准则

在学生对英语课程内容的接受情况为基础考虑标准，初中英语课堂的教学要调动学生的好学心理，激发学习的热情，使他们主动地学习新知识，而非被动接受。为了缩短中西方文化的差异，促进学生对语言更快更好地吸收，也可以在课堂上加入一些游戏环节或者是竞赛环节，这样有助于学生对语言文化的了解吸收。

在英语导入的环节中，应该遵循三大原则，课堂要有趣味性、启发性和针对性。学生对知识的兴趣是提高老师教学效率的主要方式，因此，初中英语教学中导入趣味性的教学是必不可少的方式之一。由于初中时期的学生都拥有一颗对事物的好奇心，在英语教学的课堂上趣味性的导入是一个必须的手段方式。这样的方式可以对课程的实施进行起到催促的作用，也可以促进学生独立自主思考。启发性主要体现在初中英语教学课堂导入方法的语言传播，老师通过幽默诙谐的语言，让学生拥有活跃的学习氛围，在愉悦的氛围中拥有一个积极向上的情绪来学习，同时也促进了学生思维能力的不断发展。把启发性原则导入初中英语课堂教学中是非常有必要的，只有在一个有利于学生学习的气氛中，才能使英语课堂的教学工作顺利地开展下去。针对性是指课堂导入的内容要有针对性的导入，不要盲目地把复杂的内容导入课程教育中。复杂的课程内容会影响学生的上课学习情绪，造成学生對知识的理解程度和接受程度差距甚远。

三、对初中英语教学有效课堂导入方法的研究与探讨

对初中英语教学课堂的导入有助于学生快速地融入课堂中，跟上老师教课的步伐，从而加快学生学习掌握知识的能力。对于有效课堂导入的方法有以下几种：

1.课堂教学中导入多媒体教学模式

随着社会经济的快速发展，多媒体教学已然成为现在教学中必不可少的一种辅助工具，因为多媒体技术的特点可以启发学生的学习兴趣和爱好，从而提高了导入环节的实施过程。针对初中英语教材而言，其中有很多内容如形容词的教学、动词名词的教学和生产生活中事物名称的名词，都可以通过多媒体呈现出相应的事物，便于学生的直观观察，加快其理解记忆能力。

2.课堂教学中导入英语游戏

英语游戏可以说是课堂导入方法中成效最快，最受学生欢迎的一种方式。虽然英语游戏有利于老师的教学工作，但是过多的游戏环节则会导致其失去最初的教学目的，没能够起到提高教学效果。

3.课堂教学中导入自由表演的机会

对于初中阶段的学生而言，现在处于一个表演欲望很强的年龄层，通过在英语教学课堂上加入表演的机会，让每位学生都有机会站在台上表演，不但实现了学生的表现欲望，同时也可以得到老师更多的关注。这就要求老师把课堂知识内容和表演的内容相结合，通过对事物的表演而间接学习到新知识，加深学生对英语的理解和表达，提高学生的语感和语法。

对于初中英语教学课堂的导入方法有很多种，本文主要介绍了其中三种方式。在对英语教学课程导入时，要遵循其原则，有针对性的导入，这样既可以呈现出英语课程的特色教学方式，又可以提高老师教学的效率，调动学生的学习热情，达到双赢的目的。

参考文献：

张敏，陆少明.生成性教学的有效性实践研究[M].上海教育出版社，2012.