初三化学教学中生活化知识教学的实践与探究

李平

摘 要：新课改推行后，初三化学教学迎来新的挑战。为了更好地培养学生的综合素质，初三化学有必要进行生活化知识的教学。从初三化学教学中生活化知识教学的实践出发，对这种教学方式做了简单分析。

关键词：初三化学教学；生活化知识；实践；探究

初三化学对于学生来说是一门新鲜的课程，学生往往会充满期待，教师要懂得利用这种期待，培养学生对化学的兴趣，为后期的学习打下坚实的基础。初三化学教学中采用生活化知识教学是培养学生兴趣的有效途径之一，有利于提高教学水平。

一、情境导入生活化

在生活中，化学一直发挥着巨大作用，人们总是在不自觉地应用着化学知识。因此，初三化学教学应用生活化的情境导入能够帮助学生更好地进入学习的狀态。如，在讲人教版化学第九单元《溶液》时，教师可以以纯净水、糖水、盐水、感冒药泡的水为例，先单一比较水中物质的种类，再将它们交替混合，比较水中物质的种类，从而引出溶液的概念。这能够帮助学生对溶液形成清晰的认识，有利于之后相关内容的学习。

二、实验操作生活化

化学的学科性较强，教师要想方设法让知识深入浅出，提高学生接受度。在教学过程中，教师应当把学生生活中遇到过或者听说过的化学反应通过生活化的实验操作呈现在课堂之上，营造生动活泼的教学气氛，引起学生的兴趣，巩固学生对该知识的认识。如，在讲人教版化学第十单元《酸和碱》时，可以利用生活中常见的石灰石、食用醋在课堂上进行酸雨腐蚀建筑物的实验操作。教师用石灰石模拟建筑物，用食用醋模拟酸雨，让学生观察“酸雨”淋过之后“建筑物”的反应，进而得出酸雨对建筑物具有腐蚀性的结论。在这个过程中，学生充当了“酸雨腐蚀建筑物”的目击者，处于主动学习状态，这种情境会给学生留下强烈的印象，可以使学生牢牢地掌握知识点。

三、知识内容生活化

化学具有复杂性，化学知识生活化有利于教学的开展。如，在讲人教版化学第三单元第四课《爱护水资源》时，教师可以多选几个生活中发生的不同类型水污染的案例，引导学生思考导致水污染的原因，进而思考水污染的危害，最终使学生确立爱护水资源的环保意识。

初三化学教学中，生活化知识教学贴近学生生活，可以拉近化学和学生的距离，可以培养学生学习化学的兴趣，有利于化学教学质量的提高。这种教学方式值得广泛推广。

参考文献：

蒋中云.初三化学教学中生活化知识教学的实践与探究[D].西北师范大学，2006.