高校思想政治理论课“三位一体”教学模式运行机制探析

鄢英

摘    要：“三位一体”教学模式是由课堂教学、网络教学和实践教学三部分组成，是高校思想政治理论课教学的一种重要模式。要整合三者的功能，发挥其整体效应，必须整合高校教育教学资源、加强师资队伍建设、完善教学硬件设施，并构建教学评价监控机制。

关键词：思想政治理论课;“三位一体”教学模式;机制;高校

中图分类号：G642.0          文献标识码：A           文章编号：1002-4107（2015）12-0032-02

“三位一体”教学模式由课堂教学、网络教学和实践教学三部分组成。要整合三者的功能，发挥其整体效应，必须构建保障“三位一体”教学模式运行机制。

一、建立教学资源整合机制

   （一）建立马克思主义理论教学院部与学生处、团

委、教务处等长效合作机制

“三位一体”教学模式的实施关键靠高校思想政治理论课教师，但要真正发挥其最大效应还必须依赖学院领导的支持和推动，学生处、团委、教务处等部门的配合和支持。“三位一体”教学模式不仅有教师课堂理论讲授，还有课外的网络学习、社会实践及大型的学生活动。如“中国梦”、“社会主义核心价值观”演讲比赛、“息烽集中营”爱国主义学习等都离不开学校各部门的支持与配合。正如《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中所规定的：“学校宣传、教务、思想政治理论课教学单位等部门要各负其责，相互配合，共同做好思想政治理论课教育教学工作。”[1]

（二）搭建辅导员与思政课任课教师交流互动平台

在学校，与学生接触较多的就是辅导员。辅导员把对学生思想动态的掌握，对学生存在的困惑、问题与需求的了解，通过创造的交流互动平台（如QQ群）及时地传送给任课教师，将有利于任课教师对学生的了解和把握，为任课教师的教学提供参考，有针对性地对学生进行教育，避免任课教师在教学工作中重复劳动，提高工作效率和思想政治理论课的教学效果，达到思想政治理论课教育的预期目标。

（三）创造思政课任课教师集体备课与交流协商平台

高校思想政治理论课各门课程的教材内容体系存在不同程度的重复，为了避免课程之间的交叉与重复、教学过程与思想政治理论课教学效果的脱离，各门课程任课教师之间必须协商合作，对不同课程中重复出现的内容要从思想政治理论课教学内容的整体性的角度进行统筹安排，整合到不同的课程教学和实践教学中。因此，实行集体备课就显得尤为重要。一是以学院为单位，进行全体任课教师集体备课。二是以教研室为单位，进行各门课程的任课教师集体备课。通过集体备课，达到各门课程之间相互配合、相互支援，发挥高校思想政治理论课的整体效应。

二、强化教学师资队伍建设机制

（一）提升思想政治理论课教师专业素质和技能

邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”[2]“三位一体”教学模式要求教师不仅要是专家，还要是主持人、评论家和网络高手。因此，“要建立和完善思想政治理论课教师队伍培训体系，加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设。采取脱产进修、攻读学位、名师指导、社会考察、同内外学术交流等措施”加强对教师的培养与培训[3]。首先，对青年教师或新进教师要配备指导教师，对其进行岗前和岗上指导培训。其次，对全体思想政治理论课教师要进行分期分批的轮流培训。一是让思想政治理论课教师走出去，二是把专家请进来。通过“走出去，引进来”，不但可以开阔教师的眼界，拓宽研究领域，而且可以使教师不断地进行教学、科研的改革和创新，提升教师的教学能力和技能。

（二）实行学科组长负责制

思想政治理论课的各门课程是按班级分学期先后由不同的教师进行教学的，甚至同一门课程课堂教学、网络教学和实践教学也是由不同的教师在承担。这样就容易出现不同的教师在讲授同一课程时教学进度不统一、教学重点难点把握不到位、教学环节的安排不科学、教学活动开展不顺利等诸多问题，影响思想政治理论课的教学效果。因此，要实行学科组长负责制。学科组长要负责组织本学科组任课教师制订教学计划、安排教学进度、确定教学重点难点，负责督促、指导、协调本课程备课、上课、辅导、答疑、考试等各个环节工作，以确立本课程的教学体系，确定教学内容，统一教学进程。

（三）培育优良教学团队

高校思想政治理论课课程的整体性不是各任课教师在教学中能够独自解决的，也不是各门课程教研室能独立解决的。为了发挥思想政治理论课教学的整体效应，必须改革当前高校思想政治理论课教学“分课程”管理的局面，实现思想政治理论课协作教学，培育优良教学团队。一是承担思想政治理论课学院要建立跨课程教学协作团队，二是要建立以学生班级为单位的思想政治理论课任课教师团队。通过协作团队成员之间对话、讨论、集体备课、听课等各种方式进行沟通与合作，实现团队成员知识、经验、教学资源的共享和增值。

三、完善教学硬件设施机制

（一）构建思政课师生资源共享平台

构建思想政治理论课教师和学生资源共享平台，有利于汇聚教师的教学特长、经验和学生的智慧、心得。师生可以通过平台共同讨论、研究问题，为师生互动提供时间上的保证。同时，师生的各抒己见及其建议，可以弥补自身的不足，实现取长补短。因此，将优秀的、高质量的教学和学习资源共享，可实现教学和学习知识价值的最大化。如建立大学生知识共享小组、思想政治理论课教师专项（思想政治理论课教改课题、微课慕课）课题研究小组平台。

（二）完善电子白板教学与学习平台

使用电子白板教学不仅可以方便教师教学和学生学习，为教师在有限时间内传授更多的信息，也为学生课后温习课堂内容提供保证，而且可以使课堂教学变得有趣而生动，增强课堂教学的互动效果，使学生从被动学习转向主动学习。然而，根据对教师和学生的调研得知，电子白板的使用率非常低。其原因主要是师生都不会操作。因此，建议学校要搭建电子白板教学和学习平台，加强组织任课教师和学生就如何使用白板上课和学习而进行专门培训，甚至可把其作为考核教师和学生的一个指标。

（三）创新实践教学平台

当前，思想政治理论课实践教学并不令人满意。虽然学校根据教育部文件精神设置了实践教学环节，规定了实践教学内容，但实际上实践教学基本上是处于放任自流的一种状态，教育部精神并没有真正落到实处。因此，要建立学校党委领导、教务部门统筹协调，思想政治理论课部门具体落实，宣传部门和学工部参与，各负其责的联合机制，为学生搭建进行社会实践的场所和平台，让其成为学生认识社会的窗口，使学生在实践中体会和领悟所学理论知识，实现理论与实践的结合，提升学生的综合素质，为社会培养合格人才。

四、健全教学评价监控机制

（一）完善考核制度

建立“‘三位一体教学学生综合素质评估指标体系”和“‘三位一体教学教师教学综合效果评估指标体系”，通过学校、学院、教师和学生共同参与的“两阶段、多主体”评价的评估机制进行评估。可以以学校和学院为主体，建立中期抽查机制和终期评估机制;以教师为评估主体，建立教师自我评估机制;以学生为主体，建立学生评估机制;以学校和学院为主体，根据评估结果，建立教学激励机制。

（二）确立公示制度

公示制度主要是对考核制度、考核过程、考核结果、调查结果、抽查结果等的公布，让教师和学生知情、通情，允许教师和学生对其进行质疑，增加透明度，接受众人的监督，对教师和学生起到促进和威慑的作用，以便提高被评价对象和被监督对象的自觉性和警惕性，增强教师教学的责任感和敬业心、学生学习的动力和主动性。

（三）健全反馈制度

建立评价、监督管理机制的终极目的是要促进教学的发展，提高教学质量。因此，评价、监督不能是一个封闭的单向行为，需要在评价主体、监督主体与评价对象、监督对象之间形成相互沟通、及时反馈的评价、监督过程。及时将评价、监督的结果反馈给评价、监督对象，就能使被评价对象和监督对象及时了解和知道“自己存在的问题与不足及其与其他人的差距”，有利于教师和学生及时发现、弥补和解决问题。因此，要积极扩展沟通反馈渠道。如网络渠道等。

（四）完善奖惩制度

惩罚制度就是要让不遵守规章制度的教师和学生承担相应的违规成本。对于在教学和学习过程中实施了不当行为的教师或学生，必须按相应的惩罚制度让其为自己的违规行为付出代价，让相关教师或学生得不偿失，以便对教师或学生起到警示作用。对于在教学和学习过程中长期遵守规章制度、没有出现违规行为并取得较好效果及示范作用的教师或学生要进行奖励，激励其再接再厉，继续做好表率。因此，要制定和完善相关的条例，细化各类违规行为以及各类违规行为后应承担的罚责后果以及各类奖励行为及结果。

参考文献：

[1][3]中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等

学校思想政治理论课的意见[EB/OL].[2015-03-03].

http：//xsc.zqu.edu.cn/flfg/zzllk.htm.

[2]做党和人民满意的好老师——习近平同北京师范大学

师生代表座谈时的讲话[EB/OL].[2015-03-03].http：

//news.sina.com.cn/c/2014-09-10/101330818667.

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