浅谈初中英语作文教学

王军惠

摘 要：对学生写作水平的考查在英语考试中占有一定的比例，作文教学在初中英语中有着相当重要的位置，但很多学生对英语作文有畏惧情绪，不够自信。如何改变现状？作为一名英语教师，应凭借多年的教学经验，创新教学思维，改革教学方法，积极寻找一些新颖独特的教学方式，提高学生的英文写作水平。

关键词：初中英语；作文教学；词汇；写作训练

英语写作是初中英语教学的重点和难点，由于在写作过程中涉及单词、短语、相关句型、句式及语法，所以许多学生惧怕作文。如何采取行之有效的方法来提高学生的写作水平，作为一名初中英语教师需不断摸索、尝试和总结。

一、大量的词汇积累为写好英语作文打好基础

词汇学习是写作教学的基础。英语教师要不断地加强学生词汇量的积累，极力扩大学生的英语词汇量。在英语教学中进行词汇教学的目的，就是帮助学生理解所学课文的内容，扩大和丰富学生的词汇量。要求学生多读、多背，使学生能熟练运用这些单词和短语，掌握的词汇量越多，写出来的作文就越生动，词语就会更加新颖。鼓励学生每天写点东西，有意识地多使用新学习的单词、短语和句型。对一些固定搭配和用法加大教学力度，反复讲授和练习，为写作打下坚实的基础。熟悉了，掌握了，在表达的过程中才能做到信手拈来，才能流畅自如地表达自己的想法。教师在刚开始指导学生英语作文的时候，主要依托教材所学内容，从简单的造句开始，逐步扩展，为以后更高层次的写作储存能量。这项基本功不是一天两天能得来的，关键在于长期的坚持和积累。

二、开展多种形式的写作训练

听、说、读、写相辅相成，密不可分。听、说、读、写互为目的，互为手段。注意培养学生良好的学习习惯，在日常教学中要有意识地加强对学生的写作指导，从分析范文、模仿范文开始，允许学生借用文章中的部分词汇和表达形式，养成良好的书写习惯，指导他们准确地运用语法知识，注意单词的大小写，动词的时态、语态，主谓一致，名词的单复数形式，形容词、副词的用法，句子的平衡及时态呼应等，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。要求学生多听录音，大声朗读。听、说、读、写四种技能相互依赖，采用多种方式进行口语训练，是提高写作能力的有效方法。以说引写，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段，听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。在教学中多方寻找机会，有目的地采用各种教学手段来加强写作训练，特别是重视听、说、读、写四种技能的互补作用，开展多种多样的训练。

1.开展课前五分钟写作。利用每一节课的前五分钟，让学生板书总结出上节课的短语、句型，或造句。要求学生每天坚持写。

2.每周要求学生以周记的形式归纳本周在教材中出现的重点短语，并造句。充分利用白板的作用，达到反复复习的目的。

3.通过课前五分钟总结复习和写周记两个方面的训练，在学习每一单元之后，专门安排一节课进行话题训练，要求两到三位同学板书其作文。作文素材与本单元话题紧密联系，要求学生多运用本单元所学的短语，强化学生对本单元重点短语的运用，老师批改或学生批改，批改的同时用红笔画出运用合理的短语和好的句子，并给分，以激发他们的写作兴趣，逐步提升他们的书面表达能力。在作文的批改上，教师一定要坚持肯定为主、纠正为辅的原则，多放大优点，缩小缺点，尽量保护学生的自尊心和写作兴趣，尽可能让学生体验到成功的快乐。

4.复述课文。有些听力内容完成后，要求学生再复述一遍，这样对写作会有一定的提高。如：人教版八年级上册Unit 9 section A 1b 完成听力后要求学生看着图片下方的信息很快地复述四段内容，也可下节课板书在黑板上。这些体育明星对学生来说再熟悉不过了，是学生感兴趣的话题。再如：人教版九年级Unit 3 中 按要求听完section A 1b后，让学生充分讨论在家、在学校可以被允许或不被允许做的事，并复述给大家，下节课前要求一个组的同学板书他们的句子。因为和他们的日常生活息息相关，课堂气氛活跃，经过近十个左右的句子的反复练习，学生对情态动词被动语态的结构牢记于心。讨论或写作的素材内容最好是贴近学生的生活并让学生感兴趣的话题。

总之，英语写作是基础知识和技能的综合体现，是一个循序渐进、长期复杂的训练过程，非一日之功，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因此，平时就要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，这样才能达到“下笔如有神”的境界。

参考文献：

周福英.浅谈如何进行初中英语作文教学[J].中华少年：上旬刊，2011（12）.

编辑 赵飞飞