以旅游英语为导向的英语教学模式在藏族大学本科生英语教学中的应用

谭玉梅

摘要：随着中国对教育的重视以及少数民族地区教育水平的逐渐提高，尤其是高校扩大招生以后，藏族学生考入内地以及本地高校的人数比例也有所上升。但是这一可喜的现象也为高校的教学带来新的问题，尤其是藏族学生的英语基础较内地学生差，英语水平参差不齐为高校的大学英语教学带来一定难度。本文以目前西藏的入境旅游市场的发展为切入点，并结合西藏未来发展的总体规划分析得出在现有的传统英语教学过程中加大旅游英语的权重，这不仅顺应西藏的整体发展要求，同时将会调动学生英语学习的积极性，提高学生的英语学习能力以及文化素养，为西藏的未来发展输送应用型的复合人才。

关键词：藏族学生；大学英语；旅游英语；英语能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0162-02

随着中国对教育的重视以及少数民族地区教育水平的逐渐提高，尤其是高校扩大招生以后，不论是在西藏还是在内地，越来越多的藏族学生考入高等院校继续求学，尽管这一现象令人惊喜，但是也为高校的教学带来一些新的问题，尤其是对现在的大学英语教学带来新的挑战。由于西藏独特的区情，藏语是藏族学生的母语，汉语为第二语言，日常交流主要以藏语为主，汉语学习都具有一定的难度，而英语作为藏族学生的第三门语言，这一实际情况导致人们对英语学习的重视程度不够，加之民族地区英语教育条件本身较内地落后，英语师资力量非常薄弱，因此藏族学生的英语水平相对于内地学生有较大的差距，这也为高校的大学英语教学带来一定的难度。

一、藏族大学生的英语水平现状分析

1.基础薄弱。藏族学生的英语基础薄弱，主要表现在词汇与语法两大方面，而这又阻碍了学生听、说、读、写、译的能力培养。藏族学生的词汇量非常有限，90%的学生达不到教学大纲提出的高中毕业掌握3000个词汇的要求，大部分学生的词汇量不到1000，而且很多学生连基本的词汇都不会拼写，更谈不上灵活运用这些词汇。由于词汇量和语法的原因，很多学生阅读能力较差，很难写出通顺的句子。且他们日常多使用自己的母语，而作为第二语言的汉语对藏族学生而言掌握起来就有一定的难度，所以中英文转换上更加困难。

2.水平参差不齐。由于西藏各地的具体情况各异，所以教学的条件和水平也有差异，出现了学生英语能力以及水平的参差不齐。城镇学生的英语水平普遍比牧区的学生要高，来自拉萨市区学生的英语基础和水平相对最高，有个别学生的英语能力基本和内地的高材生的水平相当，而来自农牧区的学生的英语基础较差，有的相当于内地初中生的水平。在性别方面，女生的英语基础普遍高于男生。这种与内地学生英语能力的较大差距，甚至是藏族学生之间的差距为日常的英语教学造成较大的困难。

3.学习兴趣不浓。造成藏族学生英语基础差的主观原因是他们对英语学习的兴趣不浓，不重视。藏区与内地语言学习上有较大的差异，他们的母语为藏语，而汉语作为他们主要的第二语言学习，并且使用上较多，而英语只是作为第三语言习得，平时在家里的语言交流多为藏语，连汉语的使用机会都不是特别多。加之英语学习的硬件条件不足，英语教学以老师教授为主体的传统模式等，各种原因综合导致了学生对英语学习缺乏兴趣，长此以往就形成了恶性循环。

4.应用能力差。藏族学生的英语运用能力较差，尤其在听力、口语表达能力方面以及应用文的写作方面比较欠缺。他们很难用英语与他人流利的交流，英语学习方面还是侧重在语言的学习，而忽略了语言的习得，绝大部分学生使用的是哑巴英语，仅是为了应付考试。

要想改变藏族学生目前英语学习的问题就必须针对性地进行大学英语教学的调整，做到教学内容与教学难度与内地基础较好的学生差别对待，因材施教，不能采用统一的教材与模式。而英语学习的主要动力为兴趣的培养，因此首先要激发藏族大学生的英语学习热情，使其意识到英语学习的重要性。大部分的藏族大学生毕业以后将会返回西藏，为西藏的未来建设做出自己的贡献，因此在英语的培养方面更应顺应西藏的整体规划发展，强调实用型人才的培养。而目前旅游业在西藏的国民经济发展中发挥着巨大的作用，尤其是入境旅游更是为西藏创造了上亿的外汇收入，入境旅游业的发展更需要懂外语的人才，因此旅游业与英语教学结合将是一个非常好的教学改革的切入点。

二、目前入境旅游在西藏的态势

西藏具有丰富的地理与人文旅游资源，每年都吸引了数以万计的海内外游客前来旅游。西藏的旅游业从上个世纪80年代发展至今已较为成熟，旅游产品也由单一的观光旅游发展为集观光、登山、科考以及度假为一体的复合型旅游产品。在2005—2011年之间，除了2008年的“西藏事件”对入境游造成了一定的负面影响，游客人数陡减以外，其他年份入境游客人数呈逐年上升态势，每年都以百分之几十的速度增长。

根据西藏旅游的总体规划，要将西藏建设成为世界级的旅游目的地，吸引更多的入境游客，对外语人才的需求必将持续增大，而懂外语的藏族同胞将会帮助西藏树立良好的国际形象以及推动西藏旅游业的长远发展，因此大学英语的教学要结合西藏的产业发展具体需求做相应的调整，重视英语应用型人才的培养，适应未来西藏旅游业发展的需要，为西藏的发展输入急需的复合型人才。

1.以旅游英语为导向，加强藏族学生英语能力的培养。西藏学生的英语习得可以通过在常规的外语教学中增加旅游英语的权重来激发他们的学习热情，并达到英语综合能力的提高，这将是培养藏族学生英语兴趣，增加他们自信心，并响应西藏总体规划的新的切入点。而旅游英语内容涉及多方面英语情景交流，在增强学生日常交际能力的同时提高他们的文化修养，开阔国际视野。因此，教学过程中要侧重加强旅游英语的下列方面的学习与培养。

2.情景旅游英语的训练。增加旅游英语的权重目的是使学生了解并熟悉情景旅游英语，为他们创造接触情景旅游英语的机会，重视口语的训练，例如旅行社英语、导游英语等。借用多媒体教学手段，为学生放映相关的旅游情景英语视听资料，在大量的视听输入的基础上达到最后语言输出的目的，让学生进行情景模仿练习，在此基础上，根据西藏旅游的实际情况，进行情景改编，设置以西藏旅游为主题的情景旅游英语对话。增加实用英语的词汇量，向学生宣传学习英语与西藏未来发展之间的关系，以及与自己未来职业发展的关系，给予学生更多的鼓励，以激发他们学习英语的兴趣，增强他们的自信心，并调动学生的参与积极性，增加他们语言接触的机会并提高他们的英语交际能力。

3.藏族文化。西藏拥有丰富绚烂的藏族文化，而西藏要建设世界级的旅游目的地，藏族文化是重要的旅游吸引物之一，藏民族有义务将绚丽多彩的藏族文化向全世界进行推广与传播，让更多的人了解西藏，使藏文化得以传承。而语言又是宣传与传播的有效媒介，因此在英语教学中适当增加西藏文化与风俗部分的介绍。此部分可以作为阅读材料进行阅读理解训练，也可以用作听力训练资料，最后也可在此基础上让学生进行口语表达训练，最终实现表达与交流的目的。藏族学生本身对藏族文化与风俗非常了解，即使在英语语法与词汇上有一定难度，但是他们对此方面熟悉所以不会对理解上造成太大的困难，并且这样做可以增加他们的学习兴趣以及自信心，他们也会愿意去学习如何用英语将这些藏族传统文化表达出来。

4.客源国的文化。除了来自于香港、澳门、台湾的游客以外，西藏的入境游客主要来自于欧美国家以及亚洲临近国家。而目前日本是西藏最大的客源国，其次是欧美国家。由于游客来自世界各地，因此了解各国的文化将有利于与外国游客更好地交流与沟通，避免产生文化冲突以及不必要的误会。英语作为世界官方语言，在文化交流的过程中发挥了桥梁的作用。因此为了让学生更好地了解游客的文化背景，在英语教学过程中可以开辟文化专栏板块，将主要客源国按洲划分。并且在每个洲内选取代表性的国家，对该国的地理、人文、风俗、饮食等各方面进行分类介绍。也可将寂寞星球出版社出版的各国旅游指南以及各国旅游视频作为阅读与视听材料，带领学生在课堂上进行一场虚拟的环球旅行，让学生在轻松愉快的体验过程中感受不同国家的人民及其文化，在加深学生对客源国的了解的基础上开拓他们的国际视野。

综上所述，要解决目前藏族大学生英语学习中的问题以及困难，首先要激发学生的学习兴趣以及增强学生的自信心。而这些都需要对目前藏族学生接受的传统大学英语教学做相应的调整以及大胆的尝试。在国家重视旅游产业发展的今天，在西藏得天独厚的旅游资源优势以及蓬勃发展的入境游市场面前，藏族学生的大学英语教学可以顺应这一历史发展趋势，充分利用现有的有利环境，加大英语教学中的旅游英语的权重，在轻松愉快的课堂氛围中培养学生的英语能力，用贴近生活的情景旅游英语以及旅游阅读材料代替那些令学生生厌的、难懂的说教为主的课本资料以及大量的生僻词汇，让学生在自己熟悉的文化背景里掌握实用的英语技能，对英语学习产生兴趣，从而形成学习的动力，最终达到为西藏的发展培养应用型的复合人才的目的。

参考文献：

[1]段晶，黄明英.藏族大学生英语教育的现状与思考[J].西藏科技，2009，（4）.

[2]西藏倾力打造世界级精品旅游胜地[EB/OL].

http：//blog.triptibet.com/archives/54.html