理论力学试卷比较研究

2015-12-11陈晓峰

教育教学论坛 2015年12期

陈晓峰

摘要：本文从12所大学和大专院校中选取了36套理论力学试卷，分别从覆盖面、题目类型、题量、深度及难度四个方面进行了评价，得出了总排名和单项排名。结果显示，宁夏大学机械工程学院的理论力学试卷总排名居中，但单项排名中的关键项目——深度及难度仍处于较为落后的状态。本文提出了提高试卷深度及难度的具体措施，并制定了今后努力的方向。

关键词：理论力学；试卷；比较；措施

中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）12-0073-02

一、引言

理论力学是工科类院校极其重要的一门技术基础课，对其教学效果的评价研究一直是热门话题。为了对宁夏大学机械工程学院的理论力学教学水平进行评估，本次共选择了12所大专院校作为比较对象，其中“985”院校、“211”院校、普通院校和大专院校各三所，共搜集了这些院校机械类专业近几年的理论力学期终考试试卷共36套，从覆盖面、题目类型、题量和深度及难度四个方面进行了评价。本次比较研究，对于本院的理论力学教学是一次检阅，能使我们知道自己所处的位置、存在的差距和奋斗的目标，对于提高教学水平，将起到较大的促进作用。

二、理论力学试卷评价依据说明

为了得到相对客观的评价结果，对四项评价指标作以下说明。

1.覆盖面。试卷上所有章节内容都覆盖到的得分为20分；有1～2章内容没有覆盖到的分别为19和18分；有三至四章内容没有覆盖到的为17和16分。

2.题目类型。纵观各个学校的理论力学试卷，题目类型共有五种，分别为判断题、选择题、填空题、简析题和计算题。五种题型都出现的得分为20分，有四种题型的得分为18分，三种的16分，两种的14分，只有一种题型的12分。

3.题量。题量的判定较困难，本次比较采取计总数的办法，即不论大题小题，逢题加一，得出总数，其中判断题以十记一；选择题和填空题根据计算量的大小或有无，或以三记一，或以五记一。经过折算记数后，题量最大的为9，最少的为5。遂以题量为9的计得分20，8的得分18，7的得分16，6的得分14，5的得分12。

4.深度及难度。深度及难度的衡量尺度以是否是综合题为判定标准。静力学部分的题目以涉及到空间力系的为深度及难度大，平面任意力系的为中等，特殊力系的为简单；运动学部分以涉及到点的合成运动和平面运动综合题的为深度及难度大，两者只具其一的为中等，没有涉及到的为简单；动力学部分以综合运用普遍定理并求解微分方程的为深度及难度大，用一到两种定理即可解决的为中等，用一种定理的为简单。

三、理论力学试卷比较研究结果

本次理论力学比较选择的学校有：“985”院校3所：哈尔滨工业大学、华南理工大学、西安交通大学；“211”院校3所：南京航空航天大学、华北电力大学、宁夏大学；二本院校3所：河北工程大学、内蒙古科技大学、西安建筑科技大学；大专院校：厦门理工学院、武汉工业大学和徐州工程大学。共搜集理论力学期终考试试卷36套，经评定后，得出了各个院校在覆盖面、题目类型、题量和深度及难度方面的单项和综合得分。从中可以看出我们要保持的优势，但更重要的是，可以找到我们的差距和存在的问题。

（一）排名分析

经过打分和计算后，得出了单项及总分排名情况，如表1所示。

从上述结果可以得出以下结论。

1.“985”高校的理论力学试卷处于领先水平。三所“985”高校的试卷，除题目类型得分略显不足外，其他方面均有良好表现，其中又以西安交通大学理论力学试卷为最优，其覆盖面、题量、深度及难度位居第一。

2.“211”高校的试卷保持了应有的水平。从综合排名上看，三所高校的理论力学试卷水平符合“211”高校的教学能力，但从单项来看，三所高校存在比较大的差距，其中南京航空航天大学表现出了较大的优势。

3.普通高校的理论力学试卷基本保持了应有的水平。其中西安建筑科技大学有不俗表现。

4.高职高专院校的试卷水平并不低。除厦门理工学院外，另两所院校的理论力学试卷水平不没有低于普通高校，相反，武汉工业学院的试卷得分和华北电力大学、宁夏大学、西安建筑科技大学的得分基本相同，引出了令人深思的地域性教育水平差异的问题。

（二）存在的差距

宁夏大学作为“211”院校之一，在本次评比中综合排名第五，其中覆盖面排名第四，题目类型排名第一，题量排名第三，深度及难度排名第九。如果从综合排名的角度讲，成绩比较满意，但从单项来看，差距就显现出来了。可以看出，在本院理论力学试卷中，题目类型的排名名列前茅，但客观地说，这项指标的技术含量较之其他三项而言是最低的。在其余三项中，深度及难度的大小应该最能反映教学水平的高低，而本院在这项的排名仅为第九。本院在设计静力学方面的试题时，基本都以两个物体组成的物体系统的平衡问题为主，而名列前茅的院校则以三个或以上的物体组成的物体系统为研究对象；在设计运动学方面的试卷时，本院基本停留在平面运动的速度和加速度分析上，而没有涉及运动学的综合应用题；在设计动力学方面的试题时，基本以训练动能定理和动量矩定理的应用为主，几乎不敢涉及动力学定理的综合应用。这说明了以下几点。

1.宁夏大学作为几年前才进入“211”工程建设行列的高校，底子还停留在普通高校的水平，要填补的空间还很大。

2.虽然从2009级开始，机械工程及自动化专业的学生均是按一本分数线招进来的，招生质量有所提高，但由于宁夏的录取分数线偏低，因此宁夏本地的生源质量并没有得到保证，而本地生源占60%以上，这直接限制了教学上对难点内容的提升。

3.自进入“211”以来，宁夏大学在对科研水平的提高方面有较明确的目标和措施，但在教学水平的提升上，还缺乏行之有效的引导方案。

（三）努力方向

今后要从两个方面加强，一要加大覆盖面，第十四章和第十五章的内容要适当体现在考卷上；二是要在设计试题时，有意识地提高试卷深度及难度。比如，在设计静力学问题时，适当增加系统内构件的个数；在设计运动学试题时，选择适当难度的综合题目等。

四、措施

如前所述，本院的理论力学试卷的深度及难度偏低，之所以这样出题，主要是担心学生答不出来而导致大面积不及格。要想实现试卷深度及难度的提升目标，需从以下几个方面入手。

1.提高教学质量。在备课时，要有意识地选择一些较难的例题；在讲授时，更加充分发挥多媒体的优势，尽可能地增加动画、视频、图片等；布置作业时，有意识地选择难度较大的习题。

2.增加课外辅导的次数，使尽可能多的同学得到指导。

3.提高教师的学术水平。提升学生的学习水平，教师是关键。教师应努力钻研业务，提高自身的学术水平，经常交流。

要想做到以上三点，需要教师付出更多的心血，也需要学生付出更多的时间，但只要坚持下去就一定能实现目标。

参考文献：