大学生逃课现象分析及建议

杜伟

摘要：大学生逃课，严重影响了学校的教学秩序和学生自我综合素质能力的提高，本文将从学生、教师和教育管理三个角度分析大学生逃课的原因并逐一提出对策建议。

关键词：大学生逃课；教学手段；建议

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）33-0007-02

一、前言

高质量的教学是高校的中心任务，课堂是教师“传道、授业、解惑”的神圣殿堂，也是师生进行交流的重要场所，要求师生身心同在。但是当下“选修课必逃，必修课选逃”的言论越来越在大学生的实践中得到应用，而大学生的逃课行为严重影响了学校的教学秩序和学生自我综合素质能力的提高[1]。本文将就逃课现象进行分析和思考，以期能对学校教风学风建设有所帮助。

二、原因探究

笔者以问卷调查、学生访谈为基础，并结合自身工作中对学生逃课情况的了解，对学生逃课原因从学生自身原因、教师原因和管理制度原因等三个方面进行了归纳分析。

（一）学生原因

1.价值观发生变化。当下，大部分学生认为逃课不是大事，也并非错事。更有甚者，部分同学身处课堂，心思却根本不在课堂上，这种隐形逃课的行为影响程度也已经到了不容忽视的地步[2]。大学生毕业后在实际工作中用到的本科课程知识相对较少，只有部分毕业生从事的是自己本专业的工作。这些都导致了当下大学生价值观的改变。

2.学习目的不明确。很多学生在高中接受到的教育就是：考上大学万事大吉，考上大学就意味着自由和不需要再努力学习，这就导致学生在大学阶段缺少规划，缺少目标，缺乏自主学习的意识。有的学生把大部分时间用来玩游戏、睡觉和交友，有的学生则把大部分时间用来创业，用来参加各类社会实践活动，而把学习排在了最后。

3.对课程内容缺乏兴趣。一方面，有些理论课的专业理论性很强，晦涩难懂，而内容空洞[3]。另一方面则是因为学生的学习基础差，很多学生因为专业志愿填报原因，被调剂到自己学习基础较弱的专业，在上课听不懂的情况下，更不愿意到课堂听课，即使人在课堂，教学效果也很不好。

4.学习方式不得当。大学的学习方式不同于中学时代。中学时代主要以“保姆式”的“填鸭教学”为主，而在大学学习中，课程进度快，学生在较短的时间内消化大量的学习内容，这就需要学生有更多的主动学习能力和自我控制能力。但是，有些学生缺乏足够的心理准备，难以迅速适应快节奏的大学学习方式，无法做到主动学习和积极学习，导致前面的知识尚未完全理解消化，后面的学习更跟不上进度，日积月累，“欠账”越来越多，索性逃课。

（二）教师原因

1.师生缺乏了解。随着高校不断的扩招，有限的教学资源变得越来越紧张，大班级大课堂教学越来越多，老师还没把学生认全，一个学期的课程可能就结束了，和学生之间缺乏良性的互动和基本的了解。

2.教学方法单一。随着高校不断扩招，造成师资紧张，很多教师没有经过一段时间的积累就马上给学生上课，这些从学校到学校的年轻教师，在课堂的管理、授课方法、授课内容的安排、授课艺术等方面缺乏经验，使课程整体呈现出的样态都难以吸引学生的注意力，有的教师讲授的内容甚至脱离实际，教态刻板，速度过快，使大部分学生难以跟上。

3.课程考核简单，通过率过高。虽然多数课程以考试作为考察方式，但考试的难度系数较低，绝大多数的学生考前临时补习几天就可以轻松通过考试，这使得学生的逃课基本没有压力，不上课也可以通过最后的考试，并得到课程的学分。

4.考勤不严。现在教师的评价很大一块是学生的打分，为了让学生在期末打分时给自己打高些，一些教师简单地认为做老好人就能得到学生的认可，导致在课堂上不严格考勤，不主动考勤，放任自流。在一定程度上，放任着学生旷课。

（三）教学管理原因

1.规章制度不落实。实际工作中，各个学校对考勤有严格的规章制度管理，当学生的旷课达到一定的数量时，学校就会给予该学生非常严重的处分，甚至要求学生必须重修该门课程。遗憾的是，在实际操作过程中，学生的考勤只是作为教师评分的一个次要依据，几乎没有因为考勤少而不能考试的学生，仅靠教师偶尔的点名和辅导员的抽查，远远达不到督促学生正常上课的力度，考勤记录只是一纸空文。

2.课程设置的合理性有待提高。随着社会的发展，不断涌现出新的专业，而面对没有经验可循的专业设置，学校只能摸着石头过河。但在这一过程中，不乏课程设置不合理的现象，偏离了原有该专业设置的初衷，或者不能有效满足该专业学生的需求。同时，大学重研究轻教学的管理现状，使得很多教师愿意花更多的时间在科研方面，而对课堂教学不予重视甚至漠视。

三、建议

（一）加强对学生的思想教育，提升学生专业兴趣，帮助学生明确学习目的

当代大学生，面临着实现个人理想和为社会服务的使命。做好大学生的培养工作是大学的最终使命。态度决定行动，而正确的价值观决定了态度的形成。面对逃课这一现象，应该从深层次的思想教育出发，引导学生养成珍惜学习机会、积极向上、勤劳刻苦的学习态度。

在工作中，应该做到以下几个方面：首先，加强对学生的思想政治教育工作，包含专业思想的教育和日常的思想教育。其中专业思想教育应从新生入学抓起，动员任课教师和高年级优秀学生通过专门的专业介绍、座谈、经验交流等多种形式，使学生了解本专业的概况、特点、主要学习内容和发展前景，引导学生对本专业产生热情和兴趣。同时引导他们逐步养成新的学习方法和好的学习习惯，使他们因为兴趣而热爱学习、自觉学习，从而尽快适应大学学习生活。在日常的思想教育方面，要加强对学生组织纪律性教育的同时，重点加强学生的时间观念教育，增强学生遵纪守法意识，使其养成自觉遵守校纪校规和课堂时间的习惯。其次，加强引导教育学生树立正确的学习目的和学习动机。通过树立正确的学习目的和动机，将以往的家长“要我学”转变为“我要学”，不断增添学习动力。第三，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养全局视野，将“小我”的个人目标与“大我”的国家、集体的目标统一起来，只有这样，才能持续激发学生的学习热情，促进学生主动学习。第四，引导学生制定学涯规划和职涯规划，做到有目标有追求。另外，我们也可以请优秀校友回来谈谈他们对大学的认识和理解，用榜样的事例来引导和教育在校生。

（二）引导教师不断提高教学水平，加强新老教师互动，严把教学质量关

1.在教学方式方法上：要引导教师自我转变，逐步将“满堂灌”的教学方式变为启发式、讨论式的教学方式，教师少讲精讲，营造活跃的课堂气氛，引导学生充分参与课堂讨论，从而提高学生学习兴趣，把学生从被动的学习中解放出来。

2.在教学内容上：要及时更新教学内容，将最新的学术成果融入到当下的教学内容中，扩大对前沿知识的传授。

3.在教学管理上要增加新进教师与教学经验丰富老教师的互动，通过互相听课等方式促进交流，请老教师根据自己的教学经验，针对新进教师备课、授课过程中出现的问题给予一定的指导，充分发挥传、帮、带作用，帮助年轻教师尽快成长。

4.在课程考察方面，教师要严把质量关。目前很多课程采用笔试来考察学生的学习成果，但部分教师会给学生划课本或笔记中的重点，所考知识以记忆为主，听课与否与最终的成绩并无太大关系。任课教师要转变这种考察方式，可以采用开卷、技能考试、口试、撰写论文等方式提高对学生知识理解和运用能力的考察，将教学落到实处，使课程学习落到实处。同时，在综合评判中，适当参考学生平时学习态度、考勤和平时作业情况。

（三）制定和完善教学管理的相关规章制度，营造良好的学习氛围

1.充实和完善教师考评制度，倡导教学与科研并重。通过学校、学生、教师、教学督导团“四位一体”综合权重评价考察教师的工作，评价结果作为教师年度考核、评优、聘任、晋升等方面的重要依据，力促教师在课堂教学和教研教改方面投入更多的时间和精力。

2.制定有关逃课处罚的规章制度时，多听取来自学生的声音，结合当下学生的特点，制定有效的广为学生接受的管理措施。同时，在制度制定之后，要强化落实过程，将制度真正落到实处，使之起到应有的作用，而不是束之高阁。

参考文献：

[1]孟黎，刘静妍.对大学生逃课现象的成因分析及解决对策[J].华章，2014，（9）：129.

[2]赵娜.大学生“隐性逃课”现象的成因分析及对策[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，（01）：53-54.

[3]张喜荣，李秋月.大学生逃课原因分析及对策建议[J].教育教学论坛，2014，（20）：5-6.