在中职数学教学中渗透创业教育取得的效果与分析

郭建斌

摘要：大多数毕业生认为课堂教学过程中渗透创业有关知识曾对他们创业产生积极影响，在数学知识体系中蕴含着大量创业教育元素，数学教师应在数学教学过程中挖掘这些元素，并渗透到教育教学中，以达到培养学生创业意识和创业能力目的。

关键词：数学教学；创业教育；典型案例

中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0207-02

对南宁市第一职业技术学校五象校区86级至09级毕业生进行毕业生创业意识和创业教育效果调查，结果显示89.1%的毕业生认为课堂教学过程中渗透创业有关知识曾对他们创业产生积极影响。在数学知识体系中蕴含着大量创业教育元素，如何在数学教学过程中挖掘这些元素，并渗透到教育教学中？带着这一疑问，笔者结合二十多年的职教经验，在自己教学班级中进行探索试验。

一、试验取得的结果

探索时间从2014年3月至2014年12月，在自己教学班级中选择两个年级和专业相同、人数和试验前对各问题观点很接近的两个班随机设试验组和对照组，在试验组授课过程中，充分挖掘创业元素，结合生活生产实践需要、及适当引入与知识点有关的毕业生创业典型案例授课；而对照组按常规方法授课，不涉及创业话题。试验结束后，进行问卷调查，统计结果如下表：

根据统计结果分析，在取得一些成效的同时也存在一些问题。第一，试验组除了“专业兴趣”和“认为本专业有创业前景”比对照组百分比低外，其余均优于对照组。第二，创业兴趣方面，试验组和对照组没有大差别，但试验组比对照组更富有激情（“经常想创业”试验组比对照组高出16.6%）、更有信心（试验组比对照组高10.1%）、更有行动力（在“非常渴望希望学校开设创业教育课程”、“对创业成功人士故事和创业经历很感兴趣”、“常阅读商业书或资料”、“对将来有过规划”和“正努力解决影响个人创业的因素”方面，试验组均比对照组高）。从另一侧面反映出对照组有不少人只停留在“想”的层面上。第三，在创业是受什么影响方面，虽然试验组有3.3%认为受老师教育影响，与对照组差别不大，但从各项指标分析，老师的教育已起到一定效果。第四，创业意志力方面，两者没有明显差别，说明通过课堂培养学生创业意志力没有取得成效。

二、在数学教学中渗透创业教育的方法

1.营造创业情境，培养学生创业意识。市场不会按套路出牌，创业者对商业机会必须有高度敏觉，以及分析、评估、解决风险能力，因此，在数学教学中不要拘泥于教材和教学模式，而是注重思想把握，培养数学发现和解决能力。通过“设疑—探究—应用”，引导学生思考，训练学生散发性思维，激发创业灵感火花。如函数这一内容，按照教材内容编排和常规教学模式，将以阐述概念、讲解例题为主线，然后通过大量书面练习，形成学生“应用”这些知识的能力的方法教学。笔者为了培养学生创业意识和调动学习积极性，打破常规，首先设疑——如果学校允许你们在校内创业，你们打算做什么？问题提出后，学生讨论非常热烈，当讨论涉及到具体问题时，必然会遇到需要用数学解决的问题。然后引导学生朝着我们准备授课的知识点思考，如与等比数列有关的知识——还款；与二次函数有关的知识——如何调整物价取得利润最大化等等。最后转入函数教学。这既培养学生创业意识，激发学生创业兴趣，同时也培养了学生学会思考，学会应用数学知识解决实际问题能力。

2.结合教学内容，溶入典型创业案例教学，激发学生创业兴趣。典型创业案例最好来自于本校毕业生，因为他们与在校生在身份、学历、能力等方面有许多共同点，让在校生倍感亲切，更具有可信度和感染力。同时让在校生感觉创业并不是远不可及，高不可攀，极大鼓舞在校学生的创业激情，在学生中充分发挥“传、帮、带”作用。如讲授概率前，引入一个创业案例——某毕业生因父亲沾染六合彩而家庭穷困潦倒，而他只能白手起家，他如何从一个打工者，在打工过程中如何一步一个脚印做好每一件事，每一个细节等，经过艰苦创业，终于成为富甲一方的富豪。他的创业是有准备的。父亲赌输了，儿子创业成功了，为什么？每当讲到这些鲜活的案例时，学生们全神贯注倾听，他们不但被故事中的主人翁锲而不舍的坚强品质深深感动，而且被创业成功者的人格行为引导人格修养，创业心理品质得到很好培育，同时激发学生探究知识的兴趣。这些典型的案例还能让学生借鉴别人的经验与方法，较快地学会解决问题的能力。

3.培养学生主动发现问题、分析问题和解决问题能力。商业敏感性、分析问题和解决问题能力是创业者应具备的素质，这几个素质主要依靠后天培养。数学是思维的体操，可以培养学生积极的思维态度和良好的思维习惯，可以培养科学的创业精神和优良的道德品质。因此，借助数学教育培养学生主动发现问题来培养学生商业敏感，通过培养学生逻辑思维能力，提高学生创业中分析问题和解决问题能力，是行之有效的方法。具体方法不是唯一，由教学内容而定，如公式推导可以采用启发式教学，让学生积极主动地提出问题，并带着问题去探索；又如应用题，联系生活或生产实际，引导学生敢于发现问题、提出问题；还可以设计开放性练习，让学生合作交流，共同探讨，解题方法提倡多样化。

4.培养学生合作意识与合作能力。过去那种单枪匹马的创业方式已越来越不适应时代需求，当今社会是一个经济全球化的社会，同时也是一个信息全球化的社会，学会合作既可以借力打力实现双赢，同时可以寻求更大发展，成为成功创业的捷径。如何培养学生合作意识与合作能力，笔者主要通过建立合作学习小组方式，让学生在共同学习过程中培养合作意识，学会合作技巧。首先建立学习小组，这是成功与否的关键。进入新的学校和新的班级，面对新的同学和新的老师，一些学生害羞胆怯，还有一些学生基础较差，害怕发言。因此建立学习小组时要充分考虑这些因素，但是学习小组不会是永久性，否则将违背我们的初衷。其次，要创设良好的学习氛围。培养和激发合作学习的态度和意愿，营造民主、平等、尊重的学习氛围，要让学生明白讨论结果对错不重要，重要的是共同合作。再次，要提出合作学习的问题和任务，并加以组织和引导，必要时提供具体的帮助。职业学校学生大多数不喜欢数学，而且数学基础较差，采取小组合作方式学习之初，学生觉得累甚至没有兴趣，但是当目标确定后，我们要排除一切困难，遵循教学规律，锲而不舍执行。一分耕耘，一分收获，你会发现一个月或者一个学期后，学生变得活泼、开朗，敢于交往，善于交流，这正是我们期待的结果。

三、反思

1.结合专业特点培养创业意识不足。试验组“专业兴趣”和“认为本专业有创业前景”比对照组百分比低，这值得反思并加以改进，因为据对毕业生调查结果显示已创业学生比未创业学生对专业更有兴趣。培养学生专业兴趣，不仅可以提高学生学习积极性，提高教学质量，同时可以提高毕业生的创业率。回顾试验过程，出现这一结果主要原因是没有结合专业特点渗透创业意识，表现在所举案例、所营造创业情境和教学内容没能与专业紧密结合，可能误导了学生对本专业前景的认识。在创业教育中要引以为戒，以免影响创业教育效果。同时，在学生入学时要加强专业前途教育，让学生充分认识本专业发展前景，树立信心，激发学习兴趣。

2.通过课堂培养学生创业意志力效果不佳原因。虽然试验组比对照组更富有激情、更有信心、更有行动力，但试验组和对照组面对创业失败的态度选择放弃的比例没有明显差别，这说明大多数學生创业意识表面化，没有形成真正的创业意识，这样的创业意识是不成熟的，经不起考验。意志力不强，归根到底是自信心不足。自信心可以通过实践训练或锻炼获得。因此，职业学校应创造宽松环境，创办学生创业园，鼓励学生参与创业活动，让学生在创业中学习创业，在创业中积累经验，在创业中参与竞争，接受挑战，战胜孤僻、害羞、怯懦等心理障碍。逐渐培养自己敢想、敢做、敢闯、敢冒的心理品质。此外，学校应安排有创业经验的教师做创业辅导员，指导、帮助学生创业，使学生消除“泳技不精千万不能随便下海”心理，为今后更大发展打下良好的心理素质。

中职生作为祖国经济建设的中坚力量，《国家十二五教育发展规划纲要》明确指出“着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”贯彻《纲要》精神，是每所职业学校及每个教师义不容辞的责任。《数学》作为职业学校重要的基础科目，如何肩任起这份责任，笔者做一些尝试，由于时间短，试验样品不多，及能力有限，探索研究结果存在瑕疵在所难免，在此只是抛砖引玉，希望有更多同行参与研究。