创设和谐高效的生物课堂

权永妮

摘要：课堂教学往往是提高学校教育教学质量的核心，构建和谐高效的课堂教学机制，是我们每个教师面临的一个最基本的课题。针对生物学科特点，构建和谐课堂，本文从教师自身以及课堂实况进行了简单阐述。

关键词：和谐高效；生物课堂；能力；多媒体

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）37-0168-02

课堂内建立和谐的师生关系是保证完成教学任务，提高课堂教学效率的重要条件。成功的教育离不开对学生的理解和沟通。“和谐”就是在课堂上，气氛不紧张，教师和学生之间的配合是自然和谐的，平等的，融洽的；“高效”就是指在单位时间内教学效益好、学生体验到位、三维目标达成度高。

一、要创设和谐、高效的课堂，首先我们要提高教师应有的业务能力

新课程理念下，生物教师的价值追求主要体现在提升自身的专业素质和能力，从而提高生物教学的质量和效益。生物教师要具备和掌握这些能力，必须要有一个循序渐进、逐步培养和提高的过程。

1.教师要提高驾驭课程的能力。教师进行教学前一定要吃透课程标准，因为《标准》是教师进行教学的“纲”，只有正确把握了教学方向，明白了具体的教学任务，才算得上教学对路，做好了前期准备工作，否则只能南辕北辙，事倍功半或徒劳无功。生物教师在教学时要根据《标准》全盘分析教材，深入透彻地研究教材，对教材进行创新处理。通常教材在编订后会在一定时间内保持基本稳定，但生物科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容做适当变动是十分必要的。课程编制和有效实施的各种资源是有限的，这就使得在新课程下教师对非教材课程资源的挖掘十分重要。教师在非教材课程资源的挖掘中，应该尽可能发掘学生、教师、班级、学校周围的自然、社会、人文资源，扩展课程资源的范围。20世纪以来生物科学技术发展迅猛，仅靠有效的课堂教学难以满足学生对生物科学技术尽展知识的渴求。所以作为老师不能只是一个教书教，而应该是能得心应手地驾驭生物课程的实施者。

2.教师要提高开拓新的教育手段的能力。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的。对于生物学科，动物的千姿百态、植物的争奇斗艳及大自然的无限风光，需要我们用屏幕展示出来，让学生感受到真实的美，而不是空洞的想象：动物的行为习性、运动方式、植物的成长过程（如蒸腾作用、呼吸作用）都可以制作出一组组课件展示出来，而不是泛泛说教。它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维；它使生物课堂更直观，更生动，更容易为学生所接受。在信息网络高度发达的今天，教师要引进各种先进的教学手段，并对网上资源进行开发利用。同时，传统的教育手段也要在新的时期有所调整。随着城市建设的逐步完善，教育资源越来越丰富，科技馆、博物馆、主题公园等城市建设也成为了我们教学的优秀资源。生物教学手段不再局限于课堂、书本、走出教室，走出学校，走进城市，走向生活，让学生的眼、耳口、鼻等所有能调动起来的感官都一起活跃起来，感受自然，感受生活。

3.教师要具有组织学生科学探究的能力。生物教师要注重科学探究活动，促进学生学习方式的改变，让学生亲自尝试和实践，成为善于学习、勇于探索、勇于创新和长于实践的新型人才。因此，成功组织科学探究活动和动手实验的能力，也是教师能力结构中的重要组成之一。学生在探究过程中，教师的适时点拨、更正、对于学生顺利完成探究活动尤为重要，绝不可图省事而放任自由，搞放羊式教學。实验教学既是一种探究活动，也是生物教学的基本形式之一。实验设计应该多样化，可以采用比较规范的实验仪器设备设计实验，也可以因地制宜地根据学校实验室的设备，勇于探索，不断创新改进实验。例如，“绿叶在光下制造有机物”的实验，可以在教材的实验设计的基础上这样改进：采用银边天竺葵，可以解决有关影响光合作用的四个因素。

二、要创设和谐，高效的生物课堂，教师要在上课的每个环节下功夫

1.要有特殊导入，激发探究欲望，营造和谐课堂前提。学习兴趣指一个人对学习的一种积极性的认识倾向和情绪状态。兴趣可以推动人们去探索新的知识，发展新的能力，它带有感性色彩，在生物教学中非常巧妙地运用一些与生物知识有关的妙语，可以使课堂气氛活跃，提高学生的学习兴趣，使学生思维活跃，兴趣盎然，进而提高课堂教学效率。在《两栖动物的生殖和发育》一课中：“妈妈有腿没有尾，儿子有尾没有腿，儿子长大变了样，脱掉尾巴长出腿。”“阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不吃面，专吃害虫保庄稼。”利用这两个谜语或者利用《小蝌蚪找妈妈》的故事并提出疑问：“小蝌蚪为什么总也找不到自己的妈妈？”引入正题，利用学生的好奇心，激发学生科学探究的欲望。再如用“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”来引出“植物的向光性”一节课，让学生对向光性先有一个宏观的了解，以引起注意。

2.能多利用多媒体课件教学，直观表现，营造和谐课堂动力。生物学课程包括的内容十分广阔，时空跨度也很大，小到动植物、微生物的细胞，大到包含世间所有生物，近到我们人自身，远到世界各大洲等地，这就为教师的教和学生的学带来了很大的难度。而且有些生命现象用简单的标本或挂图是不能展示清楚的，教师的语言也是无法表达清楚。多媒体课件它的直观性非常强，交互性好，图形处理上具有高强的能力，它可以把一些现象由抽象变为具体、由静态变为动态，将微观过程转化为宏观模拟，又可以把宏大场景改作微观场面处理，对于瞬间变化过程作特殊处理分析，使枯燥活动转为生动画面，极大地消除了学生的“学习障碍”。如“家鸽”的双重呼吸这一重难点极其抽象，利用动画展示其过程，学生就一目了然，并且很清楚地发现，家鸽每呼吸一次，就在肺里进行了两次气体交换。可见，在生物教学中运用多媒体课件可把重难点非常直观地展现在学生面前，使教学质量大大提高。运用多媒体再现或创设生动形象的场景，可以激发学生的学习兴趣。一节课无论是复习导入，还是开门见山，直奔主题，在课程设计上，我一般都采用创设情境，激发动机，从而提出主题。利用美妙而多姿的情景及背景音乐，强烈的感官冲击力，制造悬念，能立刻引起学生的好奇心，激发了学生探求新知识的极大愿望。在学习鸟的生殖和发育这部分内容时，我先让学生观看录像《军舰鸟求偶的过程》，录像中一幅幅鸟形、声、色相结合的活动画面，直观形象地再现了鸟的求偶过程，使学生对本节课的核心内容产生了质疑，强烈刺激了学生的多种感官，有效地集中了学生的注意力，通过多媒体课件唤醒了学生已有的知识经验，并通过对简单问题的思考、交流，为深入学习鸟类的知识奠定了基础。在此基础上，完全可由学生自习教材内容，教师再不用维持课堂秩序，只需要以问题的形式展现出书本知识，使学生在非常轻松的氛围中，就完全了解到鸟的生殖过程，感受亲鸟哺育的不易，体会到生命的珍贵。

3.分组讨论，增强学习主动性，营造和谐课堂条件。高效的课堂中是以学生为主体的，所以在课堂中允许学生“争论”，允许“犯错”的，教师应该引导学生“改错”，让学生敢想、敢问、敢说、敢做。高校课堂模式注重的是学生的合作研究，所以小组的划分和讨论非常重要，合作小组的确立应体现“优势互补，自主参与”的原则，教师根据学生的成绩、能力以及性別等各方面不同将6～8名学生分为一组，同时要选出小组长。比如学习《动物和人类生活关系》这一节课时，先让各小组讨论，提出一些有价值可以研究的问题，这样可以锻炼学生提出问题的能力。小组长带头，明确自己小组的研究题目并且向大家展示本组的研究题目。调查完成后，各小组展示自己的调查结果，最终通过讨论与辩论，达成众生平等的观点，培养关爱生命、保护动物的情感。通过学生的讨论，学生的自评和互评发现了他人的闪光点，更加信任自己，能做到取人之长，补己之短，有效增强了生物学习的凝聚力和趣味性，能够调动全体学生的积极主动性。

4.保证练习，当堂消化、巩固课堂教学效果，是营造和谐课堂的关键。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同而灵活掌握，可以安排在刚上课的回顾复习时，也可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在教学内容完成后。课堂练习题应该提前设计并且能在课堂上灵活运用，如果能够当堂检测，就能达到巩固课堂的教学效果。在学习《广泛分布的细菌和真菌》一节课中教学内容完成后，教师展示课前准备的检测题当堂检测，题目内容可以包括基础题和提高提，基础题比如考察细菌和真菌的一些基本特征，它主要考察学生对基础知识的理解和巩固，因为每道题的设计不是考察学生已掌握的基础知识，而是让学生领略知识的用途，灵活运用基础知识。提高题的设计是为了提升学生分析问题和推断结论的能力。教师还可以设计一些设计题，这类题是为了训练学生的技能。当堂检测呈现一定的梯度，让学生的学习有一个循序渐进的过程，达到对知识灵活掌握和运用的效果。

5.课堂教学方式应该灵活多样，这样才能激发学生的学习兴趣。根据学生的年龄特点和教材内容，课堂教学不能再进行满堂灌形式，否则学生会感到课堂上枯燥无味，学习会成为一种负担。因此，教师应采取多种教法，使课堂教学呈现多样化。如：采取直观式、游戏式等调动学生的学习兴趣。采用直观式教学时，教师应精心准备教具，学具，让学生动手操作，再动脑思考，多种感官一起参与活动，形成表象。把具体形象思维上升到抽象思维，诱发学习兴趣，发展思维能力。游戏式，教师在课堂教学应该适当安排游戏。如：“夺红旗”“对口令”等游戏，让学生活动，也能活跃课堂气氛，调动学生情绪，使学生乐不知倦，在轻轻松松中学到了知识。

教师在教学时应该立足全体学生，以全体学生“想学”“学会”“会学”“乐学”为目的，去诱导学生去思考，从而提高教学质量。只要我们切实进行“和谐高效思维对话”教学实践和探索，付出的辛勤劳动一定会得到满意的回报。