高职英语教学存在的问题及对策

王珍

摘要：目前我国高职英语的教学方式还是比较落后的，教学模式也比较单一。教学的过程中只是一味地关注知识概念的传授无法做到情感的深入，导致学生在进行学习时无法体会到学习英语的乐趣，也降低了英语教学的质量。因此为了更好地提高英语教学质量，适应高职的教育发展趋势，针对英语教学来说，教师在教学的过程中需要全面地进行规划，对于教学方式和教学内容进行一个合理的安排。做到在教学的过程中投入一定的情感，实现教与学之间的真正意义。并根据学生的学习情况进行一定的教学模式整改。本文针对这些存在的问题，从教师的教学方式以及学生的学习方式方面进行分析研究。

关键词：高职英语；教学模式；教学质量；教与学；兴趣；资料

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0156-02

目前英语教学对整体教育来说，是提升学院水平培养现代科技应用型人才的一个关键性标志。英语的应用在当今社会中也是非常的广泛，因此一直受到各类职业学院的高度重视，成为一项必不可少的教育科目。而英语教学及英语应用的质量直接关系到整个学院的教学质量。同时也决定着是否能培养出新一代技术型和应用型人才的关键。因此，加强高职英语的教学研究，找出英语教学中存在的问题以及提出相对应的策略对今后教育的发展有着十分重要的作用。

一、目前我国高职英语在教学中所存在的问题

1.教学的导向性不明确，教学毫无计划，缺少针对性。职业的技术教育与专业的技术教育相比存在一定的差距，且两者之间所培养的目標和发展方向也不同。职业的技术教育是以培养技术应用性人才为主要目的，而专业技术教育是以培养专业的人才为主要目的。职业技术教育在各自教育的发展中逐步地形成了自己的教学特色，而专业的技术教育在整体的教学中具有相对比较规范化的教学计划，但是，对于英语的教学水平需要达到一个怎样的水平，还需要对相关的课程进行详细的安排。在实践的过程中，有些学院只是照搬了一些大学的专科教学模式计划，而有的用的却是中专的教学计划，这种教学计划缺少一定的系统性和科学依据性，对于学生的学习也缺少针对性。因此，理论研究和探讨也相对比较落后，远不能胜任教学的模式，对于学生的学习也具有一定的阻碍制约。

2.高职英语的教学模式相对落后，与教学目标无法达成统一。我国的职业院校在进行英语教育的过程中，主要目的就是为了培养学生的英语基础，使学生能够掌握一定的英语基础和相关的知识技能。同时提高学生在今后实际工作中能够学有所用具有一定的英语表达能力。但是就目前高职的英语教学来看，这不足以满足学生的这些要求。高职的英语教学模式采用的是较传统的“满堂灌”的教学模式，这就使学生在学习的过程中依赖老师，无法提高学生的主动学习能力，也无法培养学生在学习英语中的学习兴趣，缺乏自己的思考能力。那么这种教学模式直接失去了教学的质量和目的，同时也限制了学生在学习过程中所发挥出的潜能和自身的创作力。

3.教学的基础设施以及教师队伍都存在不足。目前我国的很多高等院校的教学老师虽大多具备高等学历，却缺乏企业实践的实际运用能力，也就是说不具备“双师型”，因此，在英语教学上还是倾向于传统上的理论教学，与职业教育的目的背道而驰。另外就是随着办学规模的壮大，教师的教学任务也在随着增加，因此在教学的过程中忽略了文化教育以及教育水平的提升，也忽视了学生在学习过程中兴趣的培养。教师教学没有制定一个相关的教学模式和教学计划，因此教学中无法看出明显的教学质量。再者就是一些老师在教学的观念上存在着些许教育偏差，对教育的基本特征认识不足。另一方面就是学院中的一些教学设备都是一些相对比较落后的教学设备，无法满足现代的教育需求。而后期的资金没有进行补充，学院重视度也不高。因此基础设施建设基本处于一个相对落后的状态。导致英语教学无法满足学院的办学理念，进而影响了教学的质量和教育水平的提升。

4.学生缺少学习兴趣。相关的心理研究专家研究表明，学生的学习兴趣主要来源于学生的学习动机，这种学习动机又取决于教师在教育的过程中所使用的教学方式和情感的投入。因此这种动机可以分为综合性动机和工具性动机。而我国的大多数高职学生学习英语的动机是属于后者的，根据相关的调查数据显示，我国有70%的学生在学习外语主要是为了能够获得相关的毕业证书或者是为了今后的求职工作而进行硬性学习，没有主动心理。因此对于目前我国的高职学生在学习英语这方面的问题来说，他们缺少一定的热情和对学习英语的主动性。兴趣的培养是一种研究事物发展或者是进行某种活动的积极性的倾向。人常说：“兴趣是最好的老师。”“好学者，不如乐学者。”学习的人如有了学习的兴趣那么他就会对外语表现出一种喜爱的心理，在进行外语的学习中也会逐渐地变得积极起来。从而培养出一种好的学习习惯和学习兴趣。因此，学习兴趣是否浓厚是直接影响学生学好英语的一个关键因素。要求学生学好英语就要需培养一定的学习兴趣。

5.教师在教学的过程忽视了教学文化的渗入以及先关的策略引导。英语学习的三个关键性因素就是英语的语音和词汇的掌握以及语法的应用。这三个因素是英语的全部内容。但是如果要做到利用英语交流得体明确，只靠这三点是远远不够的。例如：一个美国女生在北京的某个商店买了一顶帽子，当一个中国的学生问她多少钱时，她的回答却是：“Don't be noisy！”由于风俗和文化不同的原因，这位美国的姑娘最讨厌别人问她价格。当然他们也很少去问别人东西多少钱。他们认为这是一种不礼貌的行为。因此，对于英语的学习不仅仅是要取决于英语三要素，更需要深入其中的文化去了解他们的语言知识的学习和文化知识的内容。

也有人曾说，在21世纪中人们的竞争不再是知识量的学习而是在于一种善于学习的较量中抗衡。因此，对于学生的认知策略，以及自身的调控策略和交流策略都需要相关的老师去进行引导，培养孩子相关的兴趣。但是很多老师由于教学任务的繁重无法做到这一点，为了在教学中追赶教学进度而忽略了教学目的。主要是为了让更多的学生通过题海战术去进行英语四级和英语B级的考试，这种方式忽略了学生在英语学习过程中的策略培养以及学习兴趣的培养，同时没有给足够的时间让学生来锻炼自身的学习技能，而学生本身对与英语策略的运用也不够熟悉，因此学习效率无法提上去，教学质量也无法显现。通过反思我们可以看出，对于我国目前的高职英语教育，需要进行深度的改革。搞好高职的英语教学是目前的一个重大任务。对于英语教学模式的改革，需要从教学的方法和教学的材料以及学生、老师自身做出努力，针对教与学寻找出合理的方式。

6.学生的英语词汇匮乏。高职学院的学生在学习英语中由于词汇匮乏，因此学习起来相对比较困难，从而直接影响了学生学习英语的积极性，也无法培養想用的英语学习兴趣。有些学生虽然只是按照老师的规定记忆单词，但是这种记忆不能称之为主动记忆，是一种机械式的记忆。这种记忆使得学习学习运用起来不够灵活。对于词汇中存在的一词多意不能够完全地掌握，因此对于英语的学习不能够死记硬背，需要一个长期积累的过程。

二、针对高职英语教学中存在的问题提出对策

1.更改高职英语的教学模式，提高学生的学习兴趣。我国高职高专中的英语课程相对来说是更注重培养实际使用语言的一门课程，也是一种培养使用日常英语和涉外业务处理能力的基础文化课程。而高等的职业学院的教育模式中，学生需要的不仅仅是一种高水平的技能，还有就是能够拥有一种相对比较强的英语运用能力和水平。传统“填鸭式“的教学模式已经不能够满足也无法适应高职高专的培养目标。因此，英语教师需要更新教学的观念，把英语学习中所应注意到的听、说、读、写都能够贯穿到真实的学习中去，让学生能够融会贯通。在课堂的教学中可以采用多种教学方式培养学生的学习兴趣：（1）学导法：这种方式是要求学生在老师的指导下进行自学，掌握新知识、学习新技能的一种方式，由精讲、自学和解释、演练等几个环节组合而成。老师通过引导学生学习相关的辅导资料和练习题实现学生的自我实践参与，通过自我思考去解决问题。（2）启发式学习法：这种方式就是通过老师对学生在学习中设置的一些疑惑问题引导学生该如何去学习，使学生由最初的被动变为主动式学习。这种学习方式需要学生自觉地掌握中英语的一种相关基础知识，从而调动学生的学习兴趣。明确英语的整体体系结构，学会用以技巧性的学习。例如：老师问学生“yes or not”，学生可以回答“yes”，老师可以不时地提出：“do you understand？”学生回答这类问题。

2.制定新的教学内容，做好选材工作。为了满足学生的学习需求，老师在教学的过程中，需要制定新的教学内容，提高教学质量的同时也提高学生的学习能力和学习兴趣。因此，对于不同的专业来说，需要使用不同的教学材料。同时可以将教学建立在互联网或者是一些专业性的软件中，更新教学的方式。

三、加强师资队伍建设，完善教学设备

老师是教学的主导者，在教学中占据着主要地位，因此老师自身的教学水平直关系到教学质量。高等职业学院在进行英语教学的过程中，需要强化师资队伍的建设，不断地提升老师自身的教学能力，带动学生。再者就是完善教学所使用的设备，为教学提供一个有利的条件。

四、结语

为了改进目前我国高职英语教学中存在的问题，需要全面地制定一个教学计划，将有关因素融合融为一体，从多方面出发，提高教学质量，增强学生学习兴趣。

参考文献：

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