“四步法”在《钢筋混凝土平法识图》品牌课程建设中的应用与探索

蓝燕舞

摘要：以中职建筑工程施工专业培养方案的岗位能力为目标，阐述“四步法”在《钢筋混凝土平法识图》教学过程中的运用，精心设计课堂内容，运用理实一体化的教学模式，以“教学做合一”贯穿课程设计整个过程，从而提升学生的岗位技能和综合职业能力。

关键词：钢筋混凝土平法识图；四步法；以人为本；理实一体化教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0144-02

当今我国社会科学技术发展迅速，就业竞争日趋激烈，从这个意义上说，谁具备了面向21世纪的岗位能力，谁就能在21世纪的就业竞争中处于主动地位。如今，职业和技术教育得到相当快的发展，中等职业技术学校招生和在校学生人数占高中阶段学生人数的比例，均已超过百分之五十，改变了中等职业教育结构单一化的局面；进一步转变教育思想，改革教学内容和教学方法，克服学校教育不同程度存在的脱离经济建设和社会发展需要的现象。在中等职业技术教育中，以就业为导向，培养适应生产建设、管理、服务第一线需要的技术应用型人才为目标，强调通过加强实训环节来提高学生的认知和岗位能力。我校建筑工程施工专业建设中，提出“项目融于教学，课程服务岗位”的人才培养方案，在《钢筋混凝土平法识图》课程中，大胆改革了课内的实训环节——识图实训与模型制作相结合。在绘图实训与模型制作过程中，运用理实一体化的教学模式，以“教学做合一”贯穿课程设计整个过程，由培养学生分析问题，逐渐过渡到在实践中解决问题的能力，增强团体协作能力，是我们在教与学过程中应共同关注的问题。

一、平法的含义、优缺点与图集种类

1.钢筋混凝土平法识图的含义：混凝土结构施工图平面整体表示方式制图规则和构造详图（简称钢筋混凝土平法识图），对我国混凝土结构施工图的设计表示方法作了重大的改革，国家科委列为九五国家级科技成果重点推广项目，建设部列为一九九六年科技成果推广项目。住建部2011年7月21日发文批准新版11G101图集自2011年9月1日起施行。

2.平法的优点：将结构构件的尺寸和配筋，按照平面整体表示方法的制图规则，直接将各类构件表达在结构平面布置图上，再与标准构造详图配合，即构成一套新型完整的结构设计图纸，避免了传统的将各个构件逐个绘制配筋详图的繁琐方法，大大地减少了传统设计中大量的重复表达内容，变离散的表达方式为集中表达方式，并将内容以可重复使用的通用标准图的方式固定下来。

3.平法的缺点：增加了识图的难度。平法的图集种类：即混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图。

二、运用“四步法”掌握11G1101系列平法知识

我校建筑工程施工专业有高职大专建筑技术专业2+3的对口班和3年制普通班。2+3的对口班学生是初中参加中考的应届毕业生，3年制普通班由应届、往届毕业生组成，他们具有理论基础薄弱，对平面图表达事物立体想象力差，厌学，自我控制力不强，自信心差，具有较强动手能力的特点。在学习该课程前学习过《工程测量》、《建筑材料》、《建筑识图与构造》等科目，有一定的识图能力和绘图能力。如何提高学生学习《钢筋混凝土平法识图》的兴趣，是每个专业教师想要解决的重要问题。针对学生特点，在《钢筋混凝土平法识图》课程教学中，运用“虚拟仿真软件教学、平法识图实训、混凝土配筋构件模型制作和钢筋工实训”为一体的“四步法”教学方法。

（一）“四步法”的定义

在《钢筋混凝土平法识图》课程教学过程中，先运用虚拟仿真软件教学，再进行平法识图抄绘实训，然后进行混凝土配筋构件模型制作，最后进行钢筋工综合实训来掌握钢筋混凝土平法识图的过程统称为“四步法”。

（二）“四步法”的在《钢筋混凝土平法识图》课程教学中的运用

1.第一步：运用虚拟仿真软件教学进行初步图纸识读。《钢筋混凝土平法识图》课程的第一部分是平面整体表示方法制图规则，第二部分为构造详图，是设计规定和具体做法，用来表现设计者的意图与要求，两者相互补充，不可分割。对于学生而言相对较抽象，两者难以结合，因此，通过运用虚拟仿真软件讲解11G101系列平法教材，将构件的三维展示在学生面前，使学生了解、掌握两者之间的关联，帮助学生快速建立空间想象能力，加强学生对实物的印象，能对图纸进行正确的理解。

2.第二步：平法识图抄绘实训，增强对图纸的理解。任何的学习都是从模仿开始。在《钢筋混凝土平法识图》教学中安排了课内识图抄绘实训，即通过分多个阶段对一整套完整的施工图纸进行识图、抄绘训练。在抄绘图纸的过程中，为了能让学生达到独立看图的能力，运用小组形式进行识图、抄绘图纸。学生之间相互帮助，接受能力强的学生可巩固知识，帮助接受能力弱的学生，达到双赢。

3.第三步：进行混凝土配筋构件模型制作，理实结合（创新点）。每当一个阶段抄绘图纸结束后，紧接着运用该图纸缩小一定比例进行模型制作。把模型制作作为一个任务，以小组为单位进行，每组3～4人，每个成员都有具体分工。每个小组要根据图纸把平面制图规则和构造详图内容串联起来，并进行材料（模板、钢丝）的下料计算，最后把模型制作出来。通过对柱、梁、板及独立基础等模型制作，可以提升学生个人的综合能力，增强学生团队协作精神。在识图抄绘实训和混凝土配筋构件模型制作实施的过程中，教师的作用是从旁边引导学生做什么，怎么做，为什么这样做，最终才能达到目标。这两个环节的实施，是学生通过理论—实践—理论验证的过程，可以牢牢掌握知识，达到质的飞越。

4.第四步：进行钢筋工综合实训，培养岗位能力。为了能让学生很快适应企业工作环境，创造一个准企业环境下的模拟现场。因学校的实训场地和经费投入的限制，每个班只设置一周的钢筋工实训。在一周的钢筋工实训中，学生在模拟现场运用钢筋按1：1的比例把一跨梁钢筋绑扎出来。在这过程中，学生能很快进入岗位角色，缩短由学生到企业职员的转变时间，减少企业对学生的岗位能力培训的时间。endprint

三、“四步法”在《钢筋混凝土平法识图》课程教学中的注意事项

1.《钢筋混凝土平法识图》的基础知识的学习和掌握有明显的过渡性和拖延型，必须有效控制进度和增大实训时间。在老师的讲解和示范后，学生在进行执行平法识图实训任务时，不知从何处入手，需经过一段时间的反复训练才能理解图纸表达的含义，在模型制作过程中才能熟练计算柱、梁、板等构件材料下料计算，最终制作出模型。也就说，“教”与“练”是需要一定的时间来进行过渡的。部分中职学生在初中因学习方法不佳导致对学习失去兴趣，在一定的时间内，不能完成任务，导致任务向后拖延。因此，有效控制进度和增大实训时间是有必要的。

2.在平法识图实训与模型制作有机结合的过程中，以项目为依托，任务为主体，培养小组的独立性，增强团体协作能力。在平法识图实训与模型制作过程中，学生是执行任务的主体，老师的作用是协调、辅导。在学生亲自动手绘图和制作模型的过程中，学生发现了问题，老师不是帮他们直接解决问题，而是引导学生以小组为单位，如何分析问题、解决问题，真正做到“做中学，学中做”。例如工地上的板结构施工图现在还有用传统方法表示板筋，图中的贯通钢筋用180°弯钩的钢筋符号表示，负筋用90°弯钩的钢筋符号表示。老师要求学生对比11G101-1中34页图纸，找出两张图纸相同之处和不同之处，从而掌握传统的表达方法与技巧；又如11G101-1规定板的负筋垂直段长度的计算是板厚减去两个保护层，而在实际施工中对板的负筋垂直段长度的计算为板厚减去一个保护层厚度。老师并没马上告诉他们，而是让他们观看老师从工地上拍摄的大量绑扎好了的板筋照片，让学生自己寻找答案。在任务实施过程中，中职学生依赖性强，具有独立完成且有很强团体协作能力的小组较少。因此，培养小组独立性、增强团体协作能力是一个重点。

3.在钢筋工实训环节中，学生除了完成任务外，还应该完成企业岗前安全管理培训，才能真正进入岗位角色。

4.《钢筋混凝土平法识图》教学评价为以实训成绩为主、考试成绩为辅的评价体系。“四步法”是以项目教学法和任务驱动法为依托的教学方法，主要以实训为主，讲授为辅。在教与学的过程中，强调学生为主体，教师为辅，真正做到“做中学，学中做”。因此，以实训成绩为主、考试成绩外辅的评价体系比较符合该课程。

5.“以人为本”，培养创新性人才。周济部长在《2020年中国教育发展纲要》起草工作动员会上的讲话中提出：“牢牢抓住以人为本，坚持教育以育人为本，以学生为主体，坚持办学以人才为主，以教师为主体。发展教育的核心是人。”在大力发展教育的今天，我们教育的主体是人，要用“以人为本”的眼光来看教育，实施教育，在《钢筋混凝土平法识图》教学中，运用理实一体化教学模式，培养有创新精神的技能型人才。

参考文献：

[1]中共中央，国务院.中国教育改革和发展纲要「1993」3号[Z].1993-02-31.

[2]周济.《2020年中国教育发展纲要》起草工作动员会上的讲话[J].教育部通报，2005，（Z2）.

[3]中国建筑标准设计研究院.《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》11G101系列[R].中国计划出版社，2011.

[4]陈佳伟.浅议提高学生学习《平法识图》的兴趣[J].价值工程，2011，（11）.endprint