浅谈高职教学评价机制建设

2015-12-08周庞荣

人间 2015年36期

关键词：高职学院校企合作

周庞荣

(湖南铁路科技职业技术学院，湖南株洲　412000)

浅谈高职教学评价机制建设

周庞荣

(湖南铁路科技职业技术学院，湖南株洲412000)

摘要：高职教学评价机制建设是为企业培养高素质技能型人才的重要保障，颇有意义。作者通过认真分析，从建立健全内部质量保障与监控体系、构建“学校、社会、专业机构”三方评价机制、建立健全质量年度报告制度三个方面详细阐述如何建设教学评价机制。

关键词：高职学院;教学评价机制;校企合作

有效的高职教学评价机制是为企业培养高素质技能型人才的重要保障。但目前高职学院在评价机制的建设上，还存在不少问题，主要体现在：教学质量监控主体单一，只有校内监控主体，没有校外监控主体；没有建立与企业的反馈通道，专业建设闭门造车；课程考核方式单一，仍采用传统的笔试方式。产生上述问题的原因是多方面的，但至少有两点不容忽视：一是高职学院对评价机制建设重视不够，二是高职学院对评价机制建设研究不够。由于高职教学评价机制建设在人才培养中举足轻重的地位，所以高职学院务必要重视教学评价机制建设。成立教学评价组织机构，制订有效的评价制度，有利于进一步促进高职教育质量的发展。

一、教学评价机制建设的意义

(一)教学评价机制建设是促进高职教学质量的保障。

教学质量既与师资有关，也与评价学生手段有关。师资是影响教学质量的关键。师资高度的责任心、良好的教学能力并不是天生就具备的，而是在学校的激励措施、考核措施制约下并加上教师自身的努力逐渐形成的。学校的激励措施、考核措施就是教学评价机制的一部分。高职学生在企业工作中，需要一定的理论知识，更需要一定实践动手能力。采用传统单一的笔试考核方式是难以提高学生的实践动手能力，也难以提高学生的学习兴趣。根据高职学生理论基础知识较薄弱但爱动手的特点，因材施教，采用实操考核，项目考核，有助于提高学生的动手能力能力和学生学习的兴趣，从而达到提高教学质量的目的。

(二)教学评价机制建设是促进校企深度合作的纽带。

高职学院要建立好与企业良好的合作关系，不能“等、靠、要”，而是要主动出击，主动联系企业。与企业共同建立教学评价机制就是加强与企业联系的好方式。建立由企业专家、技术骨干、教育专家等等组成的专业指导委员会，聘用企业专家参与人才培养方案制定，共建教学资源，承担教学任务等等，通过这一系列的行动，有助于学院教师与企业职工的沟通交流，有助于学院教师与企业职工的互相了解，从而促进校企深度合作。

二、教育教学评价机制建设内容

(一)建立健全内部质量保障与监控体系。

通过建立校企合作的全程教学质量监控机制，将校内评价与企业评价相结合，对教学、考核、顶岗实习和毕业设计等环节进行监控，有效地控制影响教学质量的各个关键点，确保人才培养质量。

制定《专业建设委员会章程》，保证专业建设委员会责权的正常行使；制订工学结合教育的评价指标，依据新型教学管理制度，建立质量保证、质量监督、质量评估三位一体的教学质量保障体系。改进教学质量网络评价反馈系统，完善教学检查制度和教学督导制度，加强对教学计划的执行和教学基本环节的督查与监控。

(二)构建“学校、社会、专业机构”三方评价机制。

构建“学校、社会、专业机构”三方评价机制，形成多元主体、内外结合的评价与反馈系统。建立健全质量保障体系，全面提高人才培养质量，具体措施为：

建立学院内部评价系统。形成以学院督导处为主、教务处、学生处、各教学院(系)、学生信息员、学生家长等共同参与的教学信息反馈机制和评价体系；

建立社会评价系统。由用人单位、行业协会等社会机构组成评价体系，对学校的教学质量进行监督和信息反馈；

委托专业评估机构。委托专业性的第三方机构，通过对基础数据的采集分析，向学院提供评估报告。

发挥校企“双主体”作用，改革考核评价方法和手段，实施过程性和终结性考核并重，采用笔试、工作任务考核、项目考核、现场操作等“多方式”考核方法，对实践性很强的课程，采用现场操作考核，构建“双主体、多方式”人才质量考核标准，实现对学生的全方位考核。

(三)建立健全质量年度报告制度。

认真完成高职院校人才培养工作状态数据的填报工作，自觉接受主管部门的领导、指导和监督；建立学院与行业企业合作的教学状况信息反馈系统，自觉接受社会监督；坚持每年开展专业和课程相关市场调研与毕业生质量跟踪调查活动；建立人才需求市场信息网络平台。